【摘要】近幾年隨著社會的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，英語學(xué)習(xí)越來越受重視。然而高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然存在很多問題，特別是詞匯方面。學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)能夠迅速提升英語成績。英語單詞是組成語言表達的重要因素之一，是學(xué)英語的基本。英語單詞把握的多少和掌握情況影響著學(xué)生應(yīng)用語言表達能力觀念的精確性，英語單詞量的多與少影響著學(xué)生各方面的能力。因此在課堂教學(xué)中，緊抓詞匯記憶一直是不可小覷的主要教學(xué)過程，因為它是提高英語口語總體課堂教學(xué)能力的重要。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);英語課堂教學(xué)

應(yīng)用詞匯的高標準和現(xiàn)行標準新中學(xué)英語課本英語詞匯量的明顯提升毫無疑問給老師的詞匯教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)。因而，高中英語學(xué)習(xí)急需解決尋找更合理的詞匯學(xué)習(xí)的方法。

一.高中英語詞匯教學(xué)存有的首要難題

1.普通高中詞匯英語學(xué)習(xí)學(xué)生層面存在的不足

我們在教學(xué)課堂中會看到有一部分學(xué)生常常將英語單詞念錯或是不能準確的讀取英語單詞，更難以談起恰當(dāng)?shù)淖珜?，她們在英語單詞的記憶里花的時間許多可是獲得的功效并不顯著。在英語聽力和英語說話訓(xùn)練中，常常由于對英語單詞了解不足而阻攔英語聽力學(xué)習(xí)和言語溝通交流，在瀏覽環(huán)節(jié)中，碰到生英語單詞也是找不到方向，不知道應(yīng)用已經(jīng)有的詞語專業(yè)知識開展靈活和詞義猜想。閱讀速度和閱讀理解遭受較大的影響。

2.高中詞匯英語教師教學(xué)層面存在的不足

高中英語的詞匯學(xué)習(xí)中，許多英語單詞全是一詞多義的，在不一樣的語句和不一樣的情境中所包含的含義都各有不同。因而，在英語單詞課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)者一定要將英語單詞的解讀融合一定的情境，讓學(xué)生了解這一英語單詞合適在怎樣的情形下應(yīng)用，如何使用，不一樣的詞義合適哪樣的場所等等。語言表達的了解通常和具體生活是密切相關(guān)的。老師在課堂上假如僅僅是簡易的將英語單詞教授給學(xué)生，脫離實際，不重視詞匯的擴展，不注重學(xué)生的興趣愛好所屬，那么，學(xué)生的好奇心也會伴隨著學(xué)習(xí)而慢慢減低，她們會感覺學(xué)習(xí)便是學(xué)習(xí)，和自身的日常生活沒有關(guān)系，學(xué)了也不知道如何去用。那樣的教學(xué)方法擺脫了啟發(fā)式教學(xué)的教育服務(wù)宗旨，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率通常事半功倍。

二.高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意的多個難題

1.老師要確保英語單詞的音標發(fā)音精確

傳授給學(xué)生國際音標，讓學(xué)生讀準每一個詞的音標發(fā)音，包含重讀音節(jié)，次重讀音節(jié)，每個英語字母或字母組合的音標發(fā)音。與此同時，要留意各種各樣英語（美式和英式英語）對語音的影響。老師務(wù)必確保自己的讀音精確，才可以讓學(xué)生學(xué)得恰當(dāng)標準的英語。

2.務(wù)求保證拼寫精確

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的情況下，依據(jù)英語音標拼讀英語單詞是非常容易錯誤的，平時的情況下學(xué)生記憶單詞務(wù)必把握合理的拼寫，要邊讀邊寫，多閱讀文章和創(chuàng)作，便于確保詞匯的拼寫精確。

3.塑造詞類定義

一個詞的詞性一般不僅一個，很有可能有好幾個，一般是兩種或兩種之上。如work能夠作為名詞或動詞，如：Herworkisexcellent.本句中的work是名詞。而Sheworksatschool.他們中work很顯然便是動詞。

當(dāng)然，學(xué)生還可以從詞匯的構(gòu)詞法下手，來分辨詞性，比如一般來講-ly的形容詞全是副詞，如：luckily，sadly，really，frequently等。

4.銘記詞義，不必弄搞混僅有搞清詞義，大家才能夠保持靈便，精確的應(yīng)用。殊不知，詞匯的含意是比較復(fù)雜的，絕大多數(shù)的詞全是多意，因而，學(xué)生必須了解在差異情境中各個詞匯的含意。

三.具體指導(dǎo)學(xué)生融合情境學(xué)習(xí)詞匯

任何一種語言表達的詞匯并不是一個獨立的英語單詞沒什么規(guī)律性地沉積在一起的，英語也不除外。詞與詞、詞義與詞義中間普遍存在著一定的聯(lián)絡(luò)，每一個英語單詞或語句同它所屬的詞句或章節(jié)是密切相關(guān)的。如同Hoey常說：“脫離語境孤立地學(xué)單詞是沒有意義的”。因而，融合前后文情境對英語詞匯的了解和記憶有較大的協(xié)助。一個英語單詞的詞義有很多種，一個詞的實際意義僅有在前后文情境中才可以實際表現(xiàn)出去，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)碰到單詞時，不必急切讓學(xué)生去部首查字典，應(yīng)具體指導(dǎo)其先依據(jù)前后文去分辨生詞的意思，即大家一般所指的“猜詞”，以后還可以根據(jù)部首查字典來證明自身的分辨，那樣對詞匯的記憶力不僅深入，更主要的是能夠塑造學(xué)生學(xué)會思考的能力【1】。

四.重視詞匯復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化

高中英語課本中，每科都是有很多新詞匯，只靠課堂教學(xué)上短期內(nèi)的詳解和記憶是不夠的。因為高中生學(xué)習(xí)每日任務(wù)較重，促使學(xué)生對詞匯復(fù)習(xí)難得少有方案，沒有系統(tǒng)化，那樣復(fù)習(xí)得的詞匯宛如一盤散沙，非常容易被遺棄。因而，老師能夠協(xié)助學(xué)生把握操作系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)計劃。系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)計劃，便是同學(xué)在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，把學(xué)過的詞匯依照一定的規(guī)律，如讀音.構(gòu)詞法.英語的語法特性.習(xí)慣用法.近義詞.同義詞及其反義等，從不一樣的方向開展匯總梳理，創(chuàng)建起一個互相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)。那樣不斷鞏固和提升，才可以實現(xiàn)對英語詞匯的堅固把握和應(yīng)用。

五.老師在開展詞匯英語課堂教學(xué)時要遵循一定的基本規(guī)律和方式

在英語課堂教學(xué)中，老師不僅僅要有一定的教學(xué)策略，還需要有一定的教學(xué)原則，那樣課堂教學(xué)的作用才可以逐步提高。實際如下：

1.老師靈活運用直觀教學(xué)展現(xiàn)英語單詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是用直接明了的形式開展詞匯教學(xué)，如運用照片.實體.小玩具或是ppt等具體方法，將英語單詞簡易直接的呈獻給學(xué)生們。因為英語單詞記憶通常是乏味的，老師如能應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法，將更快的吸引住同學(xué)的專注力，激發(fā)她們參加學(xué)習(xí)的主動性。

2.老師還可以運用形音融合.構(gòu)詞法等方法解讀英語單詞英語詞匯量盡管巨大，可是主要的組成成份是有局限的，不管從形音，或者音義上而言，每一個英語單詞都和別的許多英語單詞擁有一定的聯(lián)絡(luò)，是遵循詞匯英語系統(tǒng)的規(guī)律性【2】。因而，老師在授課英語單詞時，應(yīng)當(dāng)著眼于詞匯系統(tǒng)上，掌握詞匯間的規(guī)律性。那樣，學(xué)生們在開展英語單詞記憶時，才可以做到事倍功半的實際效果。

總而言之，在英語課堂教學(xué)全過程中，老師是核心，學(xué)生是主體。英語的詞匯浩瀚無垠如山，詞匯的了解不應(yīng)該是簡易的詞匯回憶和學(xué)習(xí)，只是學(xué)生積極開展和獨立思想的全過程。在詞匯教學(xué)中，采用形式多樣的教學(xué)策略，塑造學(xué)生保持良好的詞匯讀書習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生詞匯英語的自學(xué)能力，并且還可以增強學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，做到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]孔源，丁立新."翻轉(zhuǎn)課堂"模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略和改進方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，（2）.15～19.

[2]周琴慧.在高中英語詞匯教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性[J].中學(xué)課程資源，2021，（1）.69，26.

山東省青州實驗中學(xué) 山東青州?秦敏玲