摘要：在中職教育當(dāng)中，化學(xué)這一學(xué)科相對于中職學(xué)生而言在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要掌握理解教師所教學(xué)的知識，還需要通過對所掌握的知識的內(nèi)容進(jìn)行實驗并且檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變合理的教學(xué)模式，針對于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科中存在的問題進(jìn)行解決探討，利用翻轉(zhuǎn)課進(jìn)行展開合理的教學(xué)。因此，本文將會圍繞將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中職化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;化學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

引言：

中職化學(xué)教育與普通高中化學(xué)教育的目的性不同，中職化學(xué)教育主要是將實踐性強(qiáng)的知識理論傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠輕松理解其所學(xué)知識并將之運(yùn)用在生活當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時，學(xué)生難免會感到枯燥，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是根據(jù)教材上的知識內(nèi)容依次向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)教材上規(guī)定的進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽視掉了學(xué)生的自主能動性，只是一味的進(jìn)行傳輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中未能獲取有效的知識。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方面具有重要的影響，因此，老師應(yīng)合理利用翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮應(yīng)用，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中高效學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用讓課堂教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生自由發(fā)展，老師只需要通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)所掌握的知識提出不理解的問題，由老師或同學(xué)對其進(jìn)行解答，解答后再通過指導(dǎo)讓學(xué)生去自行找尋答案[1]。在很大程度上，翻轉(zhuǎn)課堂直接性顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，一改從前的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生與老師的身份進(jìn)行互相互換，在以往的課堂教學(xué)過程中，老師基本上是以灌輸式進(jìn)行教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課堂上的時間基本上都是屬于學(xué)生自己的，老師在課堂教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)性作用。尤其是在中職學(xué)校教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐性較強(qiáng)，更加適應(yīng)于中職院校的教學(xué)模式?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂的實行就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得高效實踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，中職院校一直秉承著重實踐的理論，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校當(dāng)中的應(yīng)用十分重要。

二、在中職教育化學(xué)學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）合理規(guī)劃教學(xué)模式分層教學(xué)

中職院校的教學(xué)模式主要注重學(xué)生發(fā)展實踐性，這是其的教學(xué)特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中特別注重實踐性輕理論性，以至于部分學(xué)生在求于抓住實踐性的過程中，忽視了理論知識到學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生和老師知道沒有一定的理論基礎(chǔ)是支撐不起實踐實驗，所以老師應(yīng)當(dāng)中在教學(xué)的過程中針對這類問題進(jìn)行合理解決。目前中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生會認(rèn)為理論知識比較重要，忽視掉了實踐操作的作用，也有部分學(xué)生會認(rèn)為實踐操作比較重要，從而忽視掉了理論性知識的基礎(chǔ)，這兩者都需要通過老師的正確引導(dǎo)才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中老師需要通過分層進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生對所學(xué)知識的理解不同，進(jìn)行分批次進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

（二）利用微課視頻，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用大多主要是以微課的方式進(jìn)行教學(xué)，微課不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣性。老師在教學(xué)的過程中正好可以將教學(xué)的重點(diǎn)通過微課的方式進(jìn)行傳授，微課視頻簡短，且有針對性，學(xué)習(xí)時間可由學(xué)生自己選擇，這對于學(xué)生而言，既滿足了學(xué)生對書本理論的學(xué)習(xí)需求，還讓其對微課產(chǎn)生極大的興趣。所以，教師可以通過微課的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，例如在講解幾種重要的金屬這一課程時，老師可以對金屬的通性進(jìn)行講解分析，其次再通過利用微課的方式向?qū)W生介紹金屬的種類以及特性，讓學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)。

（三）制定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的自主能動性

教學(xué)結(jié)構(gòu)對于教學(xué)模式具有十分重要的作用，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)直接能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以至于教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用[2]。因此，老師需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)下對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更輕松學(xué)習(xí)。例如，老師可以在化學(xué)與環(huán)境一課向?qū)W生進(jìn)行講解的過程中，首先主要通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)初次認(rèn)識本課主要講解的內(nèi)容，其次老師可以讓學(xué)生表達(dá)自己對本課內(nèi)容的理解，即使有所差誤也要激勵學(xué)生繼續(xù)努力，在課堂教學(xué)過程中還可以組織學(xué)生進(jìn)行完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提出化學(xué)對于生活會造成怎樣的危害等問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。從而有效激發(fā)學(xué)生的自主能動性能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對于讓翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職化學(xué)教育中進(jìn)行探究分析可得出翻轉(zhuǎn)課堂相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂也讓學(xué)生在老師指引的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再只是通過一味的灌輸進(jìn)行知識講解，為學(xué)生提供更多思考理解的時間，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自行組織探索分析知識，掌握理解后再進(jìn)行實踐檢驗，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用促進(jìn)化學(xué)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁秀燕. 翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 福建師范大學(xué)，?2019.

[2] 屈子艷. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版，?2019，?000（024）：1-1.

貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校，貴州貴陽 何艷