【摘要】語文閱讀的學(xué)習(xí)一直作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容在小學(xué)教學(xué)中廣受重視。隨著新課程的發(fā)展，教育水平的提高，小學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練的方法不僅僅局限于課本上的文章閱讀，也擴展到了課外的閱讀上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)價值被更多的教師發(fā)現(xiàn)，更多的教師選擇拓展學(xué)生的課外閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要對于拓展小學(xué)語文課外閱讀有效策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效策略

課外閱讀就是把學(xué)生帶到更廣闊的文化世界，讓從傳統(tǒng)的課本閱讀文章學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移出來，開拓眼界，豐富知識。學(xué)生通過大量的課外閱讀能夠不斷的增加閱讀興趣，提高閱讀速度，增強理解能力，同時還能夠積累更多的詞匯，句子，以及文學(xué)知識。一個豐富的閱讀經(jīng)歷的學(xué)生在文字理解方面，在解決問題方面都可以占有優(yōu)勢，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過課外閱讀還能夠很好的為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。然而，在實際的閱讀教學(xué)過程中也存在著一定的問題，教師需要不斷的進行改正，以此來提高課外閱讀的有效性。

一、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在的不足

在課外閱讀教學(xué)的實際實施過程中存在著一定程度的教學(xué)問題。有著教師為了給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，往往帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進行閱讀。給予學(xué)生自主選擇書籍的權(quán)利，然而這樣的自主閱讀模式，讓有些學(xué)生把閱讀作為一種娛樂的方式，選擇一些笑話故事一類的書籍，不能很好的在閱讀中獲得知識，影響課外閱讀的效果。有些學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時沒有目的性，導(dǎo)致不能很好的提取信息有所收獲，漸漸的，對于課外閱讀的興趣也逐漸降低，大大降低課外閱讀的效果。所以，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀方面存在的不足，探索教學(xué)模式，讓學(xué)生在課外閱讀中可以更高效率的收獲知識，積累閱讀經(jīng)驗。

二、拓展語文課外閱讀的有效策略

2.1以教材為出發(fā)點，拓展閱讀

在拓展課外閱讀時，教師可以借助教材中所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，讓學(xué)生閱讀到相關(guān)的更多內(nèi)容，促進學(xué)生能夠豐富視野，拓展知識層面。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊中《猴王出世》時，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生留下一定的閱讀懸念，為學(xué)生講解猴王出世后的有趣片段。在講到高潮部分或激動人心之處時戛然而止，讓學(xué)生對情節(jié)產(chǎn)生更的好奇感，促進學(xué)生對整部《西游記》來進行閱讀。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本中的文章，還能夠在此基礎(chǔ)上讀完整個西游記，有利于將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行很好的連接，促進學(xué)生對于閱讀的興趣不斷提高，知識得到拓展，同時對我國的傳統(tǒng)文學(xué)作品有更加深刻的理解，為學(xué)生的閱讀積累打下很好的基礎(chǔ)，提高課外閱讀的有效性。

2.2創(chuàng)立閱讀主題，有方向閱讀

課外閱讀一定要有目的性才能夠讓學(xué)生在閱讀中有所指向和集中。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀時可以選定一定的主題，讓學(xué)生在主題內(nèi)挑選自己感興趣的閱讀內(nèi)容進行閱讀。

例如，教師可以創(chuàng)立“我國的美好風(fēng)光”主題，利用一節(jié)課上的時間讓學(xué)生進行專項閱讀。在上課前為學(xué)生選好一些相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀材料。到了上課時，由學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。當學(xué)生選擇完之后，教師要為學(xué)生留下閱讀任務(wù)，不能夠讓學(xué)生進行盲目的瀏覽和閱讀，這樣在閱讀完之后，學(xué)生不能產(chǎn)生深刻的閱讀印象。教師可以讓學(xué)生在閱讀時把優(yōu)秀的，自己喜歡的好詞好句進行積累，通過做筆記的方式寫到自己的積累本上，也可以寫一寫自己不懂的地方，在課下進行知識的查閱?？傊?，學(xué)生在閱讀時必須有所思考，有所積累，增加知識廣度并得到運用，以此來提高課外閱讀的良好拓展和吸收。

2.3舉行課外閱讀班級活動，提高興趣

一定的課外閱讀活動能夠讓閱讀更有樂趣。在日常的教學(xué)活動中，教師可以組織一定的閱讀活動，由學(xué)生來參與，營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生進行課外閱讀的積極性。

例如，在進行部編版語文五年級上冊中《牛郎織女（一）》的教學(xué)后，教師可以組織一場傳統(tǒng)文化故事分享會。從傳統(tǒng)故事出發(fā)，學(xué)生在課下自己尋找閱讀內(nèi)容，如：盤古開天地，后羿射日，女媧造人等。學(xué)生在課下進行自主閱讀，并且需要能夠?qū)τ谧约哼x擇的閱讀內(nèi)容進行復(fù)述。像這種的傳統(tǒng)文化故事有很多，學(xué)生可以選擇自己感興趣的故事進行閱讀和了解。之后，在課上的故事分享會上，就由學(xué)生來進行主體參與，根據(jù)自己的課外閱讀內(nèi)容，把故事進行復(fù)述。這樣的過程可以很好的激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在閱讀后，把故事轉(zhuǎn)化為自己的語言講給同學(xué)聽，能夠很好的促進學(xué)生閱讀能力和表達能力的提高。同時，不同的學(xué)生選擇不同的文化故事，能夠讓學(xué)生了解到更多的知識，獲得知識的拓展。這樣的閱讀方式能夠為學(xué)生創(chuàng)造自主的閱讀機會，提高閱讀興趣，增強閱讀效率。

【結(jié)束語】總之，在現(xiàn)代的教學(xué)背景下，課外閱讀已經(jīng)成為了語文教學(xué)中不了缺少的教學(xué)部分。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者，必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中有所收獲，從積累知識到提升能力方面都可以得到很好的鍛煉。在閱讀過程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力水平的提高。

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慈溪市滄田實驗學(xué)校小學(xué)部?應(yīng)燕華