趙玲玲

摘 要：英語寫作是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高考英語試卷的重要組成部分。同時(shí)，寫作能力、閱讀能力、口語能力是高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)掌握的三項(xiàng)能力。所以，高中英語寫作教學(xué)在教育中占據(jù)著非常重要的地位。在新課改的過程中，我國對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施過程等進(jìn)行了改革，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在此背景下，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課改下的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;新課改;寫作教學(xué);興趣

寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫作教學(xué)提出了新的要求。在新課改的背景下，高中英語教師需要在寫作訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生開拓思維、掌握寫作方法。但是，當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)情況表明，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能通過改革創(chuàng)新的方法解決教學(xué)中的問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率過低。針對(duì)此現(xiàn)狀，教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)背景以及英語寫作教學(xué)策略的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)研究能力，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

一、新課改下的高中英語寫作教學(xué)的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

寫作過程是人們將自身的思想意識(shí)和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文字的過程，學(xué)生通過寫作可以闡述自己的觀點(diǎn)，他人通過瀏覽可以了解作者的想法。所以，從效果上來看，英語寫作也是一個(gè)信息傳遞的過程，為人與人之間的交流提供了渠道。由此看來，英語寫作是相對(duì)于“說”而言的另外一種交際方式，其在一定程度上打破了人際交往的時(shí)空限制，寫作內(nèi)容可以在傳播媒介的幫助下到達(dá)任何一個(gè)地方。在寫作過程中，學(xué)生會(huì)細(xì)心地組織語言并不斷優(yōu)化表達(dá)方式，進(jìn)而形成表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生提升交際能力具有很大幫助。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)

英語寫作不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，而且考驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握等多項(xiàng)能力。在寫作時(shí)，學(xué)生既要關(guān)注句子的結(jié)構(gòu)和詞組的含義，也要關(guān)注英語語法等，這對(duì)學(xué)生發(fā)展英語綜合素養(yǎng)具有積極意義。一篇優(yōu)秀的英語文章對(duì)整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、謀篇布局、寫作技巧等具有較高的要求，高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要兼顧好這些方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。所以，寫作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程，推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。

二、高中英語寫作教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏英語寫作興趣

當(dāng)前，許多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏寫作的興趣，未能展現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)。這一問題的形成原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生存在懶惰心理，不愿意在非考試的時(shí)候去寫作;二是教師選擇的寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)“英語寫作”，不關(guān)注寫作質(zhì)量，普遍認(rèn)為“只要寫夠字?jǐn)?shù)就可以了”。在這種情況下，學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)利用好英語寫作訓(xùn)練的時(shí)間。長此以往，學(xué)生缺乏英語寫作能力的問題便逐漸顯現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素，其中詞匯和語法對(duì)學(xué)生的英語寫作過程產(chǎn)生著非常重要的影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多高中生都存在著英語基礎(chǔ)知識(shí)貧乏的問題。首先，一篇好的英語文章需要包含一些新穎的英語詞匯，但是一些學(xué)生沒有積累夠《英語詞匯當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的詞匯量。其次，優(yōu)秀的英語文章需要大量語法的支撐，但是很多學(xué)生沒有真正理解某些語法的用法，習(xí)慣于使用老舊的語法進(jìn)行寫作，甚至使用錯(cuò)誤的語法進(jìn)行寫作。這體現(xiàn)了許多高中生存在著英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，這一問題是高中生在進(jìn)行英語寫作時(shí)面臨的一個(gè)主要問題。

（三）寫作教學(xué)未能體現(xiàn)綜合性

新課改在課程內(nèi)容方面提出了綜合教學(xué)的要求，但是許多高中英語教師并沒有將這一要求貫徹到寫作教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師只注重寫作與單元知識(shí)的結(jié)合，完全根據(jù)單元內(nèi)容來設(shè)計(jì)寫作主題，或者直接從一些英語試卷中選擇一些寫作題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的方法都未能將英語寫作教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語應(yīng)用意識(shí)，造成了寫作教學(xué)不全面的問題。在這種情況下，一些學(xué)生創(chuàng)作的英語文章具有過于空泛、缺乏真實(shí)性的問題。

（四）學(xué)生未能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，有利于高中生提升英語寫作的質(zhì)量和速度。然而，當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況表明，許多高中生在寫作時(shí)存在著緊張、焦慮、畏懼的心理，并且存在著很多不良習(xí)慣。比如：一些學(xué)生不仔細(xì)閱讀寫作要求，習(xí)慣按照自己的想法來進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致文章不切題的情況出現(xiàn)。再如一些學(xué)生常常在很短的時(shí)間內(nèi)倉促地寫完一篇文章，忽略字體的規(guī)范性和卷面的整潔性。這些不良些寫作習(xí)慣在很大程度上降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量，給高中英語教師寫作教學(xué)造成了障礙。

三、新課改下的高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生自主進(jìn)行寫作的動(dòng)力，在教學(xué)中發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生積極性的作用。新課改提出了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，倡導(dǎo)教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。圖像情境、小組活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活力。所以，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的圖像情境，讓學(xué)生結(jié)合趣味圖像情境展開小組討論，以此來提升學(xué)生的寫作意識(shí)、煥發(fā)學(xué)生的想象力。

比如：在教學(xué)“My First Day AtSenior High”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“步入高中的第一天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。結(jié)合寫作主題，教師可以利用多媒體設(shè)備展示“學(xué)生向教師問路”“學(xué)生整理行李”“同學(xué)們互相介紹自己”等圖片，也可以播放“學(xué)生迎接新生”的相關(guān)視頻，以此來構(gòu)建寫作背景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論，讓學(xué)生交流自己在入學(xué)第一天的經(jīng)歷，以進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合已有的思路進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生將本單元的重點(diǎn)詞匯如“instruction”“impress”等應(yīng)用到文章中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）豐富學(xué)生的英語詞匯量

許多高中生在英語寫作過程中深受詞匯量貧乏問題的困擾，致使許多學(xué)生逐漸失去了寫作的自信心。為了提升學(xué)生的英語寫作能力，教師需要豐富學(xué)生的英語詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累英語詞匯。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師首先需要提升對(duì)學(xué)生記憶單元重點(diǎn)單詞的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，保證學(xué)生能夠真正消化和記住教材中每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞。其次教師要注重學(xué)生在日常閱讀和日常做題過程中的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累英語課外文章中的高頻詞匯和重點(diǎn)詞匯。

比如：在教學(xué)“Music”時(shí)，教師需要讓學(xué)生記憶“audience”“choir”“jazz”等重點(diǎn)單詞，幫助學(xué)生積累“be impressed with”“make a note of”等重點(diǎn)短語。教師可以改變傳統(tǒng)的記憶方式，設(shè)計(jì)“看圖說話”“你畫我猜”等趣味游戲，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行聯(lián)想記憶，以此來提升學(xué)生記憶重點(diǎn)詞匯的積極性和效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外詞匯積累本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外文章或者學(xué)習(xí)閱讀理解題的過程中記下其中的重點(diǎn)詞匯，以此來增加學(xué)生的課外單詞儲(chǔ)備量，為寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過這兩種方式，高中英語教師能夠降低學(xué)生背誦英語單詞的難度，推動(dòng)學(xué)生將英語詞匯積累當(dāng)成一件常態(tài)化的事情。

（三）聯(lián)系生活進(jìn)行寫作教學(xué)

英語課程與人們的現(xiàn)實(shí)生活具有一定的聯(lián)系，高中英語教材中的單元知識(shí)一般都以現(xiàn)實(shí)生活中的事件或者問題為主題，同時(shí)人們可以應(yīng)用英語加強(qiáng)人際交流，提升現(xiàn)實(shí)生活能力。在新課改的背景下，高中英語教師要落實(shí)綜合教學(xué)的要求，加強(qiáng)寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，促使學(xué)生樹立生活意識(shí)。因此，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要滲透生活事件、生活素材和生活化的表達(dá)方式，推動(dòng)學(xué)生適當(dāng)從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)思考問題，以此來提升學(xué)生的寫作能力。

比如：在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)“My family”“My teacher”“My favourite sport”等寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行寫作。以“My family”為例，教師可以在學(xué)生正式寫作之前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家庭成員的行為習(xí)慣、穿著習(xí)慣等，為學(xué)生留下搜集生活化寫作素材的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用掌握的單詞、詞組等介紹自己的家庭成員，描述家庭中的一些趣事。另外，教師可以結(jié)合“環(huán)境保護(hù)”的熱點(diǎn)話題，向?qū)W生講述當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)及防治的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生應(yīng)用英語描述生活事件、生活場景的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生歸納高效的寫作步驟

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納高效寫作步驟的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的步驟，對(duì)學(xué)生提升寫作質(zhì)量具有很大的幫助。對(duì)于英語寫作來說，良好的寫作習(xí)慣非常重要。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效率，提倡教師簡化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需要在日常訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生歸納高效的寫作步驟，推動(dòng)學(xué)生按照仔細(xì)審題、撰寫提綱、簡寫初稿、修改完善的寫作步驟進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。通過歸納科學(xué)的寫作步驟，有利于削弱學(xué)生面對(duì)寫作題時(shí)的迷茫心理，提升學(xué)生的英語寫作水平。

比如：在講解“2019年高考全國卷Ⅰ——書面表達(dá)”試題時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀題目，從題目中提取出“中國畫展”“寫一封信”“志愿者”的重要信息，使學(xué)生明確寫作方向和寫作形式;其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試題給出的內(nèi)容要求列出寫作提綱，如“問候、寫信目的、為什么申請(qǐng)當(dāng)志愿者、個(gè)人優(yōu)勢、能做的事情、落筆”，使學(xué)生形成基本的寫作思路，同時(shí)也能使學(xué)生根據(jù)“詞數(shù)100左右”的要求合理規(guī)劃每一部分的單詞數(shù);最后要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主寫作，使學(xué)生以文字形式表達(dá)自己的想法。在學(xué)生完成寫作后，教師可以通過學(xué)生互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀文章。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)年參加高考的學(xué)生的優(yōu)秀范文，以突出日常教學(xué)與高考的聯(lián)系。

結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)的改革道路還很長，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身在新課改中的作用，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法。教育實(shí)踐證明，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。在未來的教學(xué)中，廣大高中英語教師需要不斷探索新的寫作教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，適當(dāng)提升寫作教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生消除消極的學(xué)習(xí)情緒，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

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