羅美仔

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性的健康發(fā)展，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)方式多樣性的評價(jià)體系”。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，本文著重介紹了多元化學(xué)生評價(jià)在高中政治教學(xué)中的重要性及其幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：多元化;學(xué)生評價(jià);高中政治教學(xué)

政治學(xué)科對學(xué)生非常重要，通過政治學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠從更客觀的角度去分析事物，能夠有效地提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供一定的幫助。但是，在政治教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評價(jià)方式也略顯不足。在傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)中，評價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評價(jià)的主體也比較固定，特別是受我國應(yīng)試教育的影響，教師評價(jià)學(xué)生往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生其他方面的能力，這樣的評價(jià)會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績太過看重，這種片面性的評價(jià)不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，也會在一定程度上限制學(xué)生能力的提升。因此，就需要運(yùn)用多元化學(xué)生評價(jià)方式來輔助教學(xué)活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時更加重視學(xué)生思想品德、素質(zhì)等各方面能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、高中政治教學(xué)中多元化評價(jià)的重要性

首先，多元化的評價(jià)方式符合當(dāng)前新課改的要求。新課改對教學(xué)活動提出了一系列新的要求，它更加重視學(xué)生的主體性，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要“以人為本”，特別對課程評價(jià)方面提出了細(xì)致的要求，新課改的主要目的就是讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。同時，在課標(biāo)中也針對學(xué)生的評價(jià)方式進(jìn)行了一定的闡述。由此可見，在高中政治教學(xué)中開展多元化的評價(jià)方式是符合教育改革要求的。

其次，多元化的評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在政治教學(xué)過程中，不僅要重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生如何吸收豐富的知識、能夠理解并運(yùn)用這種知識。簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，能促使學(xué)習(xí)的效率大大提升，而且當(dāng)學(xué)生真正掌握了這項(xiàng)能力的時候，就能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

再次，教學(xué)過程中開展多元化的評價(jià)方式，能夠有效地提高教師的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的評價(jià)中，對于教師自身能力的提升、價(jià)值觀等內(nèi)容是忽視的，教師通常都是站在教學(xué)與評價(jià)主體的位置上對學(xué)生開展評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容也只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績，很少會進(jìn)行自我評價(jià)考查。同時，很多學(xué)校也沒有完善針對教師的評價(jià)制度，因此教師的能力水平只能依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)，這就導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中自身的發(fā)展停滯不前，使得教師對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

政治教師與其他學(xué)科的教師有很大的不同，作為一名政治教師，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生理論課程的教育，還要重視對學(xué)生思想品德的教育，要幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀等，引導(dǎo)學(xué)生走到正確的方向上。因此，這也就要求政治教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只做口頭的“說教者”，更需要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面做積極的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。政治課堂開展多樣化的評價(jià)方式，學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，有利于教師與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生能夠在課堂中敢于說出自己的見解，對學(xué)生理解能力的加強(qiáng)也有很大的幫助，有利于營造和諧民主的課堂氛圍;同時也能夠幫助政治教師及時認(rèn)識到自己的不足，能夠及時地對自身教學(xué)水平和自身整體素質(zhì)不斷地改進(jìn)與完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、多元化學(xué)生評價(jià)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富評價(jià)的主體

1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)的過程中，需要做到以下兩個方面：

第一，評價(jià)要基于民主、平等的角度。在過去的教學(xué)評價(jià)中，教師是評價(jià)活動的唯一主體，使得教師的手里掌握了更多的“權(quán)利”，他們對學(xué)生的評價(jià)起到了決定性的作用。在這一評價(jià)狀態(tài)的影響下，教師就會忽視與學(xué)生之間的交流，在評價(jià)的過程中更加傾向于自己的主觀情感，這樣的方式對學(xué)生是不公平的。在多元化學(xué)生評價(jià)模式的引導(dǎo)下，評價(jià)的主體是多元的，這就促使教師在評價(jià)的過程中能夠綜合考慮學(xué)生的各種情況，從公平、民主的角度出發(fā)開展評價(jià)活動，使得評價(jià)的結(jié)果更為客觀。

第二，在進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師要充分考慮學(xué)生之間存在的差異性，能夠尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，其生活環(huán)境、家庭背景、生活習(xí)慣等方面各不相同，因此，就導(dǎo)致他們之間能力存在一定的差異，在他們成長的過程中所需要的發(fā)展因素也各不相同。同時，學(xué)生也會受到先天因素的影響，智力水平也會存在一定的差異。因此，作為一名高中政治教師，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時候，就要充分考慮到學(xué)生之間的這種特殊差異性，用客觀的態(tài)度去評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生對教師的評價(jià)更加信任。作為教師不僅要重視學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，更要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，重視學(xué)生的未來發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在這樣的評價(jià)模式下，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，對于教學(xué)質(zhì)量的有效性也有著一定的幫助。

2.學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

新課改認(rèn)為，學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要內(nèi)容，是學(xué)生能夠有效地開展自我反思、自我評價(jià)的有效方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在自我評價(jià)的同時會對自身的不足有清晰的認(rèn)識，通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是教師開展教學(xué)活動的重要參與者，在多元化學(xué)生評價(jià)的要求下，學(xué)生必須要成為評價(jià)的主體。教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果以及學(xué)生的思想道德的發(fā)展水平等都是需要學(xué)生來體現(xiàn)的，由此可見，學(xué)生的自我評價(jià)是非常重要的，也是提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平的有效方式。自我評價(jià)可以幫助學(xué)生更加深入地了解自己，能夠促使學(xué)生在評價(jià)的過程中不斷地進(jìn)行反思、改正，不斷地進(jìn)行完善。在評價(jià)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，有助于在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢;同時還能夠幫助學(xué)生明確自己的不足，從而及時進(jìn)行改正，并且不斷地完善提升，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

3.同學(xué)之間互相評價(jià)

每一位學(xué)生都是班級的重要組成部分，都有著相仿的年齡，其心智發(fā)展水平、心理等方面也具有一定的相似性。學(xué)生在班級內(nèi)一同接受教育，在課下一同游戲玩耍，他們之間的交流是非常密切的，能夠更加輕易地獲取彼此的想法，他們彼此之間更加了解。因此，在政治教學(xué)過程中，利用學(xué)生之間的互相評價(jià)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現(xiàn)在它不僅能夠讓學(xué)生充分了解自己在別人眼中的樣子，知道自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容，而且也方便教師更加地了解學(xué)生，學(xué)生間進(jìn)行互相評價(jià)，能讓學(xué)生對自身的不足更加重視，同齡人之中都有一定的競爭心理，通過學(xué)生間的互相評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充足，對于整體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成也有很大的幫助。

不過，在開展評價(jià)活動的過程中，要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生針對彼此的興趣愛好、行為習(xí)慣等方面做出客觀的評價(jià)，這樣才能準(zhǔn)確地幫助同學(xué)找出存在的不足，并且能夠在評價(jià)的過程中聯(lián)系自身情況，不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向。

（二）豐富評價(jià)的范疇

在高中政治教學(xué)過程中開展多元化學(xué)生評價(jià)還體現(xiàn)在評價(jià)的范疇上。它能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行擴(kuò)寬與延伸，這就要求政治教師能夠針對教學(xué)內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在班級內(nèi)部開展豐富有趣的教學(xué)活動，不斷地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，豐富的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用的能力。

例如：在“經(jīng)濟(jì)生活”模塊教學(xué)“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”這一知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，我在班級內(nèi)部開展了小組教學(xué)活動，將學(xué)生分為三個小組，并且給每個小組的學(xué)生布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一小組：分析為什么要依法維護(hù)勞動者的權(quán)益？第二小組：結(jié)合自己身邊的實(shí)際案例及教材P44頁的案例，分析勞動者的哪項(xiàng)權(quán)利被侵犯了？第三小組：當(dāng)勞動者權(quán)益受到侵害的時候，應(yīng)該采取什么途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益？

在小組討論的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們各抒己見，通過與同學(xué)之間的交流不斷地完善自己的思想觀念。小組討論完成后，要有效地拓寬評價(jià)的范疇，豐富評價(jià)的內(nèi)容，不僅要對學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，而且還要對學(xué)生在小組活動中的參與態(tài)度給予全面的評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行有效地掌握。只有這樣客觀的評價(jià)方式，才能夠有效地提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而使政治課堂教學(xué)的質(zhì)量得到一定的提高。

（三）有效開展因材施教

在多元化學(xué)生評價(jià)方式下，要求教師能夠充分認(rèn)識學(xué)生之間存在的差異性，并且能夠在教學(xué)中考慮這種差異性，從而進(jìn)行全面且針對性的教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)的過程中做到因材施教。在因材施教的引導(dǎo)下，教師能夠針對學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使得每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到能力的提升。因材施教對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用，讓每個學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展。

例如：在“文化生活”模塊進(jìn)行“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)時，重點(diǎn)是要求學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有正確的態(tài)度。在課堂教學(xué)過程中，首先，我向?qū)W生提問：“你們知道我國的三大國粹是什么嗎？”學(xué)生的回答不一，我利用多媒體展示了相應(yīng)的圖片內(nèi)容，在學(xué)生回答結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。然后我繼續(xù)向?qū)W生提問：“有人說，傳統(tǒng)文化是過時的文化，因此我們要摒棄傳統(tǒng)文化，你們是怎么看的呢？”學(xué)生展開了積極踴躍地回答，對這一問題有著不同的見解。從這一教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同能力水平的學(xué)生看待問題的角度是不相同的，讓我充分了解了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這有利于針對性地開展接下來的教學(xué)活動，能夠使每一位學(xué)生在課堂中得到肯定與鼓勵，有助于提高學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)束語

總之，想要讓多元化學(xué)生評價(jià)更好地推進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提升，不僅需要政治教師不斷豐富評價(jià)主體，有意識地拓寬評價(jià)范疇，也需要政治教師注重因材施教。只有這樣才能夠有效地提升學(xué)生政治課堂的參與度，讓評價(jià)內(nèi)容充分訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)其對教學(xué)知識點(diǎn)的理解與吸收，讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)評價(jià)中獲得鼓勵與啟發(fā)，為學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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