錢斌

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，大量智能和數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中。微課以音樂、圖片、視頻、音頻等多元素動態(tài)組合的形式營造出靈動、高效的教學(xué)情境。應(yīng)用微課開展高中思想政治課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過教學(xué)方式和手段的變革，激發(fā)學(xué)生對高中思政課的興趣，促進學(xué)生學(xué)科知識與能力的增長和思政素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);微課;信息化;融合

為適應(yīng)新階段高中思想政治課內(nèi)容和形式的新要求，引導(dǎo)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的學(xué)習，提升高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)，必須對高中思想政治課從內(nèi)容到形式進行全新的思考。微課通過高中思政課與數(shù)字信息技術(shù)的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)科興趣、夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)思政能力，提升全面素質(zhì)。構(gòu)建出生動活潑、高效靈活的高中思想政治課。

教師依據(jù)教學(xué)的實際情況采用微課形式，將多個知識點以聲音和畫面融合的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。充分考慮到了學(xué)生的個性化發(fā)展需求，使學(xué)生的學(xué)習具有靈活性和選擇性，實現(xiàn)自我查缺補漏，鞏固內(nèi)化知識的效果。微課相當程度上補齊了思政課教學(xué)彈性不足的短板，創(chuàng)新高中思想政治課教學(xué)模式。

一、微課在高中思想政治教學(xué)變革中承擔的功能

（一）微課打破教學(xué)時間與空間的局限

應(yīng)用微課開展高中政治學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習資源，不僅豐富了政治學(xué)科的教學(xué)形式，而且教師可以結(jié)合教學(xué)特點以及實際生活，靈活應(yīng)用素材制作微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識，最大限度地突破時空的限制，在信息的交流、溝通和共享上，微課起到獨特的作用。通過微課教師授課的邊際極大地擴充了，知識的容量得到擴展，信息的時效性得到增強。政治學(xué)科教學(xué)變得更為豐富、生動。在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，教師不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)習時間、空間以及地點的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習與探究能力。在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師是以班級為單位，上課40分鐘或45分鐘，每位教師的教學(xué)班級有若干個，相同的知識點往往要講解數(shù)遍，重復(fù)的知識講解，增加了教師的無效勞動。應(yīng)用微課開展高中政治課堂教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇時間、地點，自主觀看視頻學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習帶來了便利。對于有疑問的知識也可以通過微課嘗試自我解決問題，這有利于學(xué)生形成自我見解與認識，提高自主學(xué)習的能力，從而提升高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

（二）微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的興趣

所謂興趣是學(xué)生最好的教師，教師若要想讓學(xué)生學(xué)好高中思想政治這門學(xué)科，最有效的方式就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在興趣的帶動下，學(xué)生可積極、自主地學(xué)習與探究。通過微課開展教學(xué)，政治學(xué)習變得多元化，而且通過展示生動、有趣的視頻、音頻和圖片資料等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。對于高中的思政理論知識而言，大多較為抽象，這對于學(xué)生來說在理解上存在一定困難。加之政治這門學(xué)科需要學(xué)生大量記憶，倘若學(xué)生在缺乏興趣，索然無味狀態(tài)下死記硬背，必然會導(dǎo)致容易遺忘。通過將微課帶入政治課堂，利用信息技術(shù)補充高中思政教材素材的不足，激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量與效率自然得到提高。以“矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系”教學(xué)為例，教師通過微課將白馬非馬的故事展現(xiàn)給學(xué)生，從公孫龍看似合理的推理結(jié)論，激發(fā)起學(xué)生對探求矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系知識的欲望，深入淺出地講明了抽象且深奧的哲學(xué)原理，起到事半功倍的效果。

（三）微課彌補了高中政治教材信息滯后、時效性差的缺陷

現(xiàn)代教育更多強調(diào)教育的綜合性和應(yīng)用性，新高考背景下的高中思政課的內(nèi)容和考查更多地貼近時代反映生活。但是高中思政學(xué)科理論性強，學(xué)生理解的難度較大，課本展現(xiàn)材料時效性不強、更新較慢，時政背景材料的不足甚至是缺失等，導(dǎo)致學(xué)生對思政理論知識廣度的延伸和深度的拓展受到限制。微課通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，捕捉復(fù)雜多變的最新國際和國內(nèi)時政信息，以及這個偉大時代火熱的社會生活，根據(jù)教學(xué)的需要選取各種視頻和音頻資料制作成微課。微課教學(xué)手段的應(yīng)用使得理論不再顯得那么枯燥乏味，并且理論與實踐的結(jié)合更為緊密，從感性材料入手，回歸理性的課本知識，其本身也符合透過現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的認知過程。同樣我們也可把微課及時的材料信息作為學(xué)以致用的載體來加深對已學(xué)課本原理和知識的掌握。通過微課較好的實現(xiàn)了高中思政學(xué)科對綜合性和實用性的考查要求。生動、形象和及時的微課材料，使學(xué)生對知識的理解更為順暢，微課中所傳達出的各種觀點信息也促進了學(xué)生對政治現(xiàn)象和政治理論的深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的習慣和參與社會實踐的能力。

二、微課在高中思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）預(yù)習環(huán)節(jié)，通過微課讓學(xué)生“懂知識”

在高中思政教學(xué)預(yù)習階段，教師對微課的使用并不只是用來應(yīng)對新課程環(huán)境下的各級各類應(yīng)試要求，更多地是借助微課來提高學(xué)生參與思政課學(xué)習的積極性、主動性，進而提升思政課教學(xué)的質(zhì)量與水平。在思政教學(xué)的預(yù)習環(huán)節(jié)，設(shè)計與制作的微課需結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習情況，針對知識點制作教學(xué)視頻，制訂出預(yù)習清單。針對清單形成問題導(dǎo)向，這樣學(xué)生通過微課的學(xué)習，預(yù)先較好地突破知識的重點與難點，從而提高預(yù)習的效果。這一過程中，學(xué)生或自行觀看微課，或以學(xué)習小組為單位觀看微課，針對一些共性的問題還可以組織教學(xué)班集體觀看微課。

學(xué)生通過教師提供的預(yù)習微課進行自主學(xué)習與合作學(xué)習，構(gòu)建知識體系，有利于培養(yǎng)獨立思考和探究問題的能力，為教師隨后更有效率地開展課堂教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。通過檢查學(xué)生預(yù)習清單完成的效果，教師能夠明確，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識需要在課堂重點講解，哪些知識還要強調(diào)，哪些知識必須拓展等，從而達成預(yù)習環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，為隨后進行的思政課堂教學(xué)提供了明確的方向，有利于課堂教學(xué)時間的合理配置。

（二）課堂環(huán)節(jié)，通過微課讓學(xué)生“悟道理”

微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標通常為講清知識點，或突破重難點，或鞏固關(guān)鍵知識點。時長通常控制在5—10分鐘，把多樣化、情景化的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)深度融合。通過微課的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)作用更好地得到發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也能充分體現(xiàn)，有利于教師以生為本教學(xué)模式的構(gòu)建。

在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，使用微課所展示的豐富時政信息，把本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，隱藏在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，引發(fā)學(xué)生的興趣點和探求欲。如在講解“黨的執(zhí)政”專題知識時，選用習近平總書記2021年3月，在福州福山郊野公園考查的微視頻資料，通過微視頻展示了領(lǐng)袖與人民群眾親切交流的生動畫面，為接下來說明黨的執(zhí)政地位是歷史的必然、人民的選擇進行了扎實的鋪墊。

在課堂講解理論知識中采用微課，針對性地講解學(xué)生在預(yù)習中并未掌握和較難掌握的知識內(nèi)容，以鞏固和提高他們對知識的理解。例如：在學(xué)習“世界文化的多樣性”內(nèi)容時，通過播放有關(guān)世界文化多樣性的紀錄片，說明各個國家和各個民族的文化既有各自特點同時又彼此相互借鑒的客觀事實，生動形象地說明文化既是民族的又是世界的這一教學(xué)知識點，從而很好地生成了各民族文化一律平等這一抽象的結(jié)論。最后深化情感價值，“既要認同本民族文化還要尊重其他民族文化，世界各民族共同推動人類文化的繁榮與發(fā)展。”

在講解國內(nèi)和國際熱點問題時，還可以通過微視頻全面展現(xiàn)其背景知識，并借助微課中相關(guān)人士的談話，更加全面和深刻地理解問題，較好地彌補了思政學(xué)科存在的信息滯后性，有機地把課本知識與時代背景緊密結(jié)合在一起，突出了高中思想政治課理論聯(lián)系實際的功能。

（三）課后鞏固，通過微課讓學(xué)生“增能力”

結(jié)束課堂授課后，教師還可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習知識，在這一過程中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合自身對知識的掌握情況選擇性地觀看微課教學(xué)內(nèi)容，通過微課這一載體對所學(xué)知識再鞏固、再深化和再提高。微課形式的課后作業(yè)與常規(guī)的高中思政作業(yè)有著明顯的不同，體現(xiàn)在作業(yè)不再是停留在紙張上的文字，而是以動態(tài)形式出現(xiàn)的音頻和視頻，動態(tài)的各種微課形式材料能夠激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的興趣。利用微課所承載的豐富時政信息和火熱的現(xiàn)實生活，真實地再現(xiàn)各種情境，很好的做到了高中思想政治課理論聯(lián)系實際，對學(xué)生能力的提升具有獨特的效果。微課形式的作業(yè)，信息容量大、時政信息新、開放性強，從學(xué)習的廣度和深度極大拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課后的微課練習中，其查缺補漏功能也得到發(fā)揮，課堂知識得以進一步鞏固和提高，學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力得到增強。

學(xué)生能力有高低差異，知識掌握程度各不相同。微課在分層次作業(yè)的實踐操作上具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以安排相同的微課作業(yè)素材，對不同程度和不同水平的學(xué)生布置有差異性的作業(yè)。例如：有些同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱則布置強化知識鞏固的作業(yè);有些同學(xué)能力不足課后作業(yè)則突出能力的訓(xùn)練;有些學(xué)習好且能力突出的同學(xué)則可以布置些拓展性的作業(yè);有些同學(xué)某些知識薄弱則可以針對性地布置相關(guān)知識點的作業(yè)等?？傊?，微課生動活潑、形式多樣的作業(yè)形式，做到了因材施教，因人而教，精準發(fā)力，它增添了高中思政作業(yè)的情趣，給人耳目一新的感覺，在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提升了高中思想政治課作業(yè)的效果。

三、微課在高中思想政治課教學(xué)實踐中應(yīng)該注意的問題

微課對學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動性有著較高的要求，在預(yù)習階段學(xué)生要圍繞教師開出的清單進行預(yù)習，在課堂授課階段學(xué)生要圍繞“微視”自我或集體完成相關(guān)知識的學(xué)習，在課后作業(yè)階段還要借助微課完成教師布置的作業(yè)。所以在開展高中思政微課教學(xué)活動中，教師需重點培養(yǎng)學(xué)生選擇性學(xué)習和自主學(xué)習的習慣和能力。在整個微課學(xué)習過程中，教師絕不是一“微”了之，當甩手掌柜，而是要科學(xué)合理使用微課，認真監(jiān)督，積極引導(dǎo)。在學(xué)生使用微課的各個環(huán)節(jié)教師都要提出相應(yīng)的學(xué)習要求和達成各階段的學(xué)習目標，加強對學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，并對學(xué)生的微課學(xué)習加以監(jiān)督和檢查。在具體操作上做到：介紹微課材料的背景知識;列出需要通過微課解決的清單;提示微課中的重難點內(nèi)容;幫助學(xué)生明確觀看微課要達成的各層級目標等。教師通過有目的有意識和針對性的引導(dǎo)，學(xué)生微課的使用才能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而不是讓微課教學(xué)停留在為“看微課”而“看微課”，對知識的理解停留在視覺的表面，缺乏中高階拓展性思維。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新一輪教學(xué)改革實踐的深入開展，在“一體四層四翼”新高考評價體系的指引下，圍繞“立德樹人”教育目標，微課這一先進的教學(xué)手段在高中思想政治學(xué)科教學(xué)實踐中必將得到廣泛的應(yīng)用。它不僅能助力學(xué)生認知水平和學(xué)習能力的提高，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神與探究能力。教師在使用微課開展教學(xué)的過程中要明確，微課只是一種新的教學(xué)形式，并非是萬能鑰匙，不可能承載所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和完成全部的教學(xué)任務(wù)。微課的使用必須遵循合理性，體現(xiàn)時效性，要有針對性，突出創(chuàng)造性。教師只有根據(jù)生情、師情、課情、校情等具體實際選擇性地使用微課才能達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張琳琳.高中政治課堂教學(xué)中微課的運用策略分析[J].文淵（中學(xué)版），2020（8）：185.