雷勇

摘要：現代信息科技已融入日常教育教學當中，利用現代信息科技設計和推行小學數學課程是一個不可回避的趨勢，這項措施充分考慮到資訊科技對基礎數學的影響。推動少數民族地區(qū)信息技術的發(fā)展，提高課堂興趣，激發(fā)學生興趣，提高學生學習數學的積極性。

關鍵詞：現代信息技術;少數民族;小學數學

引言：

學生的學習生涯階段小學教育的影響對學生尤為重要。現代信息技術在小學數學中的應用幫助學生理解和學習數學。但是在少數民族地區(qū)，由于地區(qū)經濟發(fā)展相對滯后，導致師資團隊力量、教學資源相對貧乏，因此學校以及教師應該積極利用現有資源努力提高學生的視野，拓寬學生的知識面。近年來，由于國家對少數民族地區(qū)的教育，現代信息技術已經被引入到少數民族的一些地區(qū)。有了這個設備，學生們可以更多地接觸到現代技術，改變傳統的教學方法，并迫使學生給予實用的能量和研究數學。

一、少數民族地區(qū)小學教學效果存在問題

本文針對這一問題對每所學校采用了四種研究方法，即問卷調查方法、數據統計分析法、參閱文獻、訪談法，從他們那也獲取到了許多珍貴的資料。研究表明，阻礙目前小學教育發(fā)展的主要原因如下：

1.教師文憑偏低、水平不高

在應試教育中的教學課堂，老師主要是負責教，學生通常只需要負責去傾聽的。老師不能夠去放棄講課，而往往學生的學習過程很枯燥。這種枯燥僵硬的局面倘若任其發(fā)展，可能會達到無法改變的地步。新的改革和課程要求教師讓學生在課堂上積極學習，以便所有學生都能實現更全面的發(fā)展。然而，由于少數民族地區(qū)教師的教育水平較低，漢語水平較低，無法實現“說服”教學法。課堂內容空洞，信息量小，除課本外無法教授學生生活技能，社會熱點、尖端科技等技能，教學能力低，學生積極性不高。

2.教學方式單一

作為新課程改革理念的一部分，要改變傳統的以課堂和書本為主的模式，鼓勵學生獨立思考和參與實踐活動，但在少數民族地區(qū)，單一傳遞仍然被用于教育、教學和灌輸的方法，在為教師收集的問卷中，近9%的教師沒有使用教學工具，82.8%的教師沒有使用多媒體教學。這種教學方法的直接結果是學生被動地接受、記憶并對科學失去興趣。

3.評估教學效果缺乏科學的評估

少數民族地區(qū)部分小學教師對自身的教育和教育影響沒有科學的評價所以導致盲目相信傳統數學方法，這是導致教學跟不上的主要原因之一。同時在我們從各學校收取回來的資料中，99.2% 評估教師教育效果的常用方法有測試、課堂提問和學生作業(yè)。其中包括課堂測試，單元測試，這種教育效果評價存在兩個問題：一是注重對科學成果的評價，而不是對整體能力的評價;二是過于強調統一的標準。三，強調對結果的評價，而忽視對過程的評價[1]。

二、小學數學中采用現代信息技術應用的策略

1.將現代信息技術與數學內容牢牢結合

教師為什么要持續(xù)不斷的輸出符合學生特點的教學方法，這是因為學生目前還處于還不成熟的階段。運用了現代信息技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂煥然一新。對于小學數學，教師可以在課后與學生交流，收集學生感興趣的主題，多媒體技術通過直觀的圖像和聲音提高了學生的注意力。多媒體比傳統的粉筆和黑板更吸引學生。學會理解三維圖形，教師可以先用多媒體來展示三維圖形。與手冊中的規(guī)劃圖形相比，多媒體顯示更加生動，并當學生討論這些三維圖形的名稱時，詢問學生。我們很難在三維世界中想象事物。通過有趣的媒體流程，我們可以在三維空間中展示三維圖形，激發(fā)學生學習和理解三維圖形，根據小學教育和發(fā)展的特點和程度，在課堂上集中學生注意力，幫助學生學習。

2.突破教學重難點采用現代信息技術

數學是一門需要學生獨立思考、思維嚴謹縝密的學科。它要求學生具備一定的思維能力在學習過程中。特別是在少數民族地區(qū)，一些小學生成績被落在后面，在教學中缺乏父母的照顧，而所有學生都有不同的學習能力和數學天賦。教學過程中的更多關鍵因素和難點并不排除在外。使用現代信息技術可以幫助學生更好地從各個方面解決這一數學問題，并鼓勵更好的學生突破重點，突破重點難點的關鍵是找到學生感到困難的原因，這樣教師就可以發(fā)現問題并將其應用到案例中。例如，在小學的教學過程中，許多小學生在數學文字問題上犯錯誤，這是由于粗心地閱讀問題而遺漏了關鍵的數學信息造成的。引導大家玩“找茬”，列出容易出現在標題中的錯誤，并通過這個游戲培養(yǎng)學生準確閱讀標題的能力。將游戲與數學教學緊密結合，逐步提高學生對數學的信心。

三、小學數學應用種現代信息技術的重要意義

1. 可豐富課堂教學方法

在少數民族地區(qū)的小學教育中，傳統的教學方法是教師通過教科書主動向學生提供知識，而如何主動學習數學學生并不知道。數學學習過程是一個枯燥的過程，這使得學生對數學的興趣大打折扣，預期的教學效果很難去達到。但是隨著現代信息技術的不斷引入，許多教師在課堂上使用多媒體教學?，F代IT技術將與文本、聲音、圖像、視頻和數學結合適當的內容，促進教學方法的多樣性。借助多媒體，學生可以更好地理解數學內容，并且將一些理解起來困難的數學問題轉化為學生容易理解的問題。

2. 開發(fā)學生思維

數學當中的許多抽象概念很難去直接理解，用傳統的教學方法很難解釋清楚，但用多媒體方法我們可以清晰有趣地動態(tài)顯示穩(wěn)定的圖像。近年來，隨著中國素質教育的不斷推進，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們希望通過素質教育來做到的。通過在課堂上引入現代信息技術，學生可以直觀地理解數學內容，例如，當教師在課堂上談論角度時，學生可以上臺使用多媒體技術看到具有銳角旋轉的任何角度。在這個過程中，學生進行不斷的猜測，進行交流和討論，進行思想碰撞，鍛煉每個學生獨立思考的能力[2]。

總結

近年來，在小學教育中運用現代信息技術的重要性越來越突出，教師注重信息技術與數學課程的有機結合，但在使用現代信息技術的同時，也要注意教師的領導作用，不能完全依靠現代信息技術和多媒體，，我們應將教師教育與現代信息技術緊密結合，提高教育質量，盡可能激發(fā)學生的積極性，實現預期的教育目標。

參考文獻：

[1]林巧，黎衛(wèi)軍，王蘭.充分運用現代遠程教育技術提高新疆少數民族地區(qū)小學教學效果的研究[J].新西部（理論版），2013（Z1）：44+49.

[2]甘衛(wèi)云.現代信息技術在少數民族地區(qū)小學數學教育教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2018（09）：37-38.