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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)路徑分析

        2021-10-21 19:24:25王錦
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
        關(guān)鍵詞:朗讀能力培養(yǎng)路徑小學(xué)語(yǔ)文

        王錦

        摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀對(duì)學(xué)生的理解能力與語(yǔ)文綜合水平具有積極的影響,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的有效理解,并獲得文本內(nèi)容的情感感悟。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文的好習(xí)慣,提升其朗讀能力,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。良好朗讀能力的培養(yǎng),需要教師結(jié)合有效的教學(xué)手段,給予學(xué)生及時(shí)有效的表?yè)P(yáng),促使學(xué)生愛(ài)上朗讀,堅(jiān)定自己熱愛(ài)朗讀的信心?;诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)路徑

        朗讀能力在語(yǔ)文閱讀中具有非常重要的作用,其不僅可以幫助學(xué)生建立語(yǔ)感,了解文章的大體內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生不僅是在表達(dá)作者所要傳遞的情感,同樣也是在表達(dá)自己從文中獲得的情感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的吸收與理解,升華學(xué)生情感體驗(yàn)。

        一、轉(zhuǎn)變教師思想,提升朗讀訓(xùn)練重視度

        在小學(xué)語(yǔ)文所有階段教學(xué)中,朗讀能力的訓(xùn)練都是非常重要的,可以讓學(xué)生以正確的朗讀方式與技巧,真正了解文本傳遞的內(nèi)容與情感。首先,要多給予學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),教師不能因?yàn)榭荚嚥豢奸喿x項(xiàng)目就放棄朗讀的教學(xué),不能過(guò)于追求升學(xué)率只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授,要多給予閱讀的時(shí)間,利用好晨間或中午時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集中朗讀。其次,要發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用,教師在工作之余學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍與理論知識(shí),探索出正確的朗讀方法與技巧,以自身的朗讀水平帶動(dòng)學(xué)生朗讀水平的提升,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)。接著,要結(jié)合學(xué)生不同階段的實(shí)際情況制定具有層次性的目標(biāo),并將這些目標(biāo)落實(shí)到每一次備課中,在課程設(shè)計(jì)時(shí)深入分析如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。除此之外,學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)內(nèi)容的重視,為學(xué)生構(gòu)建出利于朗讀的大環(huán)境,例如定期舉辦朗讀類(lèi)型的比賽;在校內(nèi)組織相關(guān)社團(tuán)活動(dòng);展示本校學(xué)生優(yōu)秀朗讀視頻等,提升學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)同感;讓學(xué)生在此環(huán)境中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

        二、搜集朗讀材料,拓展朗讀視野

        在朗讀訓(xùn)練中單純依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此教師要不斷搜集可以朗讀的材料,讓學(xué)生從豐富大量的材料中選取自己喜歡或認(rèn)為重要的內(nèi)容并加以訓(xùn)練。一方面教師可以結(jié)合階段性目標(biāo)搜集相關(guān)資料,例如以文章寫(xiě)作背景為主要收集方向,無(wú)論是教材中的文章還是課外讀物,都具有自己的寫(xiě)作背景,教師則可以找同時(shí)代背景或同成長(zhǎng)環(huán)境的文章類(lèi)型,引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)代背景不同心境的作品。另一方面教師可以結(jié)合學(xué)生興趣之處搜集相關(guān)資料,教材中的文章具有一定的整合性,并非每一篇文章都能獲得學(xué)生的喜愛(ài),但教師可以結(jié)合大部分學(xué)生喜愛(ài)方向與感興趣程度選取一些貼合學(xué)生實(shí)際生活,且符合其心里發(fā)展特征的材料,這樣學(xué)生不僅會(huì)集中注意力學(xué)習(xí),也會(huì)加強(qiáng)對(duì)朗讀的興趣。

        三、巧設(shè)朗讀情境,激發(fā)參與興趣

        良好的朗讀情境有利于學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主自愿的朗讀。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師可以借助兩種工具創(chuàng)設(shè):一是多媒體輔助工具,多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情感體驗(yàn),例如播放音樂(lè),音樂(lè)可以帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生不同的想象與情感,進(jìn)而更快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中,感受作者傳遞的情感與曲調(diào)的變化,在音樂(lè)選曲中,教師要注重貼合文本情感,以音樂(lè)形式增加朗讀過(guò)程的生動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生把握作品的情緒變化。如動(dòng)畫(huà)展示形式,教材中的大多數(shù)作品都是以文字形式呈現(xiàn)的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取或情感的感悟,往往以視覺(jué)識(shí)別為主,因此,教師可以尋找與文本內(nèi)容相符合的畫(huà)面,以靜態(tài)畫(huà)面或動(dòng)態(tài)形式展示出來(lái),讓學(xué)生有種心臨其境的感覺(jué),產(chǎn)生與作品畫(huà)面的共鳴。二是語(yǔ)言工具,由于課程時(shí)間的限制,教師不可能每一節(jié)課都利用多媒體課件創(chuàng)建前進(jìn),此時(shí)語(yǔ)言工具就能充分發(fā)揮作用,教師以引導(dǎo)性語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,或以文本中角色身份講話(huà),增加學(xué)生體驗(yàn)感,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣?;蚪處熞允痉独首x的形式引導(dǎo),傳授學(xué)生基本的朗讀技巧,例如語(yǔ)氣節(jié)奏等,但在傳授技巧時(shí)要以學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn),避免太多理論講解,以便于學(xué)生理解。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平提升具有極大的推動(dòng)作用,朗讀水平的高低,往往決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)與表達(dá)能力水平的高低。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重將朗讀訓(xùn)練帶回課堂,尋找切實(shí)有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育,2018(34):120-121.

        [2]曾雪麗.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:5.

        [3]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育,2018(34):120-121.

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