王錦

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀對(duì)學(xué)生的理解能力與語(yǔ)文綜合水平具有積極的影響，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的有效理解，并獲得文本內(nèi)容的情感感悟。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文的好習(xí)慣，提升其朗讀能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。良好朗讀能力的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合有效的教學(xué)手段，給予學(xué)生及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生愛上朗讀，堅(jiān)定自己熱愛朗讀的信心。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)路徑

朗讀能力在語(yǔ)文閱讀中具有非常重要的作用，其不僅可以幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，了解文章的大體內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅是在表達(dá)作者所要傳遞的情感，同樣也是在表達(dá)自己從文中獲得的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的吸收與理解，升華學(xué)生情感體驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變教師思想，提升朗讀訓(xùn)練重視度

在小學(xué)語(yǔ)文所有階段教學(xué)中，朗讀能力的訓(xùn)練都是非常重要的，可以讓學(xué)生以正確的朗讀方式與技巧，真正了解文本傳遞的內(nèi)容與情感。首先，要多給予學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，教師不能因?yàn)榭荚嚥豢奸喿x項(xiàng)目就放棄朗讀的教學(xué)，不能過(guò)于追求升學(xué)率只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，要多給予閱讀的時(shí)間，利用好晨間或中午時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集中朗讀。其次，要發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用，教師在工作之余學(xué)習(xí)相關(guān)書籍與理論知識(shí)，探索出正確的朗讀方法與技巧，以自身的朗讀水平帶動(dòng)學(xué)生朗讀水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)。接著，要結(jié)合學(xué)生不同階段的實(shí)際情況制定具有層次性的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)落實(shí)到每一次備課中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)深入分析如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。除此之外，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)內(nèi)容的重視，為學(xué)生構(gòu)建出利于朗讀的大環(huán)境，例如定期舉辦朗讀類型的比賽;在校內(nèi)組織相關(guān)社團(tuán)活動(dòng);展示本校學(xué)生優(yōu)秀朗讀視頻等，提升學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)同感;讓學(xué)生在此環(huán)境中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

二、搜集朗讀材料，拓展朗讀視野

在朗讀訓(xùn)練中單純依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要不斷搜集可以朗讀的材料，讓學(xué)生從豐富大量的材料中選取自己喜歡或認(rèn)為重要的內(nèi)容并加以訓(xùn)練。一方面教師可以結(jié)合階段性目標(biāo)搜集相關(guān)資料，例如以文章寫作背景為主要收集方向，無(wú)論是教材中的文章還是課外讀物，都具有自己的寫作背景，教師則可以找同時(shí)代背景或同成長(zhǎng)環(huán)境的文章類型，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)代背景不同心境的作品。另一方面教師可以結(jié)合學(xué)生興趣之處搜集相關(guān)資料，教材中的文章具有一定的整合性，并非每一篇文章都能獲得學(xué)生的喜愛，但教師可以結(jié)合大部分學(xué)生喜愛方向與感興趣程度選取一些貼合學(xué)生實(shí)際生活，且符合其心里發(fā)展特征的材料，這樣學(xué)生不僅會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)朗讀的興趣。

三、巧設(shè)朗讀情境，激發(fā)參與興趣

良好的朗讀情境有利于學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主自愿的朗讀。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以借助兩種工具創(chuàng)設(shè)：一是多媒體輔助工具，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情感體驗(yàn)，例如播放音樂(lè)，音樂(lè)可以帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生不同的想象與情感，進(jìn)而更快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，感受作者傳遞的情感與曲調(diào)的變化，在音樂(lè)選曲中，教師要注重貼合文本情感，以音樂(lè)形式增加朗讀過(guò)程的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生把握作品的情緒變化。如動(dòng)畫展示形式，教材中的大多數(shù)作品都是以文字形式呈現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取或情感的感悟，往往以視覺(jué)識(shí)別為主，因此，教師可以尋找與文本內(nèi)容相符合的畫面，以靜態(tài)畫面或動(dòng)態(tài)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有種心臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生與作品畫面的共鳴。二是語(yǔ)言工具，由于課程時(shí)間的限制，教師不可能每一節(jié)課都利用多媒體課件創(chuàng)建前進(jìn)，此時(shí)語(yǔ)言工具就能充分發(fā)揮作用，教師以引導(dǎo)性語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，或以文本中角色身份講話，增加學(xué)生體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣?；蚪處熞允痉独首x的形式引導(dǎo)，傳授學(xué)生基本的朗讀技巧，例如語(yǔ)氣節(jié)奏等，但在傳授技巧時(shí)要以學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容為切入點(diǎn)，避免太多理論講解，以便于學(xué)生理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平提升具有極大的推動(dòng)作用，朗讀水平的高低，往往決定了其語(yǔ)文素養(yǎng)與表達(dá)能力水平的高低。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重將朗讀訓(xùn)練帶回課堂，尋找切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

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