董文茜

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行與素質(zhì)教育的提出，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度在不斷加深。寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，自然也受到了教師的重視與關(guān)注。但是就目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中仍然存在很多問(wèn)題。文章以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的措施，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 策略研究

引言：根據(jù)相關(guān)研究表明，兒童在13歲之前各個(gè)方面就會(huì)趨于成熟，小學(xué)階段作為學(xué)生各種良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。因此想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也必須從小學(xué)階段入手，教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視程度不夠

很多英語(yǔ)教師尤其是小學(xué)低段的英語(yǔ)教師，認(rèn)為學(xué)生剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，所有的精力都應(yīng)該放在提高掌握單詞量上，因而忽視了英語(yǔ)其他方面的教學(xué)，即使是按照教學(xué)大綱加入了寫(xiě)作教學(xué)也只是敷衍了事，這種情況造成了小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式化、機(jī)械化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

教學(xué)方法單一陳舊

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提倡多年，但是在考試制度沒(méi)有多大變革的今天，應(yīng)試教育的思想仍然根深蒂固，許多小學(xué)英語(yǔ)教師受這種觀念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中因循守舊，沿用傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方法，不以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科運(yùn)用能力作為目標(biāo)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中只是給學(xué)生提供幾篇范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦、模仿寫(xiě)作，或者是給學(xué)生提供一些框架，讓學(xué)生直接按照固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的教學(xué)在很大程度上也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

不重視寫(xiě)作教學(xué)與英語(yǔ)其他方面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

盡管英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)有所不同，適合的教學(xué)方法等也不同，但是英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面都是有所聯(lián)系不能割裂開(kāi)來(lái)的，例如詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)又會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。但是就目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師都沒(méi)有考慮英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，而是孤立地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)為支撐的寫(xiě)作教學(xué)就像空中樓閣，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助教師與學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的重要方式，因此無(wú)論是詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)都應(yīng)該及時(shí)加入教學(xué)評(píng)價(jià)，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)整體性的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)部分的教學(xué)評(píng)價(jià)。還有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常是采用對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行一個(gè)打分或者評(píng)級(jí)，沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生具體存在的問(wèn)題或者優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的措施

提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度

觀念意識(shí)對(duì)人的行為有支配作用，因此只有提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度才有創(chuàng)新教學(xué)方法、解決寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。首先，教師應(yīng)該明確小學(xué)階段是學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，要充分重視;其次，教師要認(rèn)清盡管小學(xué)階段應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，但是也不能忽視英語(yǔ)其他方面的教學(xué)，要做到小學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)方法

在樹(shù)立正確教學(xué)理念之后，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在寫(xiě)作教學(xué)中采取多元的、新穎的、符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。首先，教師要放棄向小學(xué)生講授一些寫(xiě)作的框架，而是要讓小學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力，值得注意的是教師要選擇一些原汁原味的英語(yǔ)文章，以發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力;其次，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前可以給學(xué)生就寫(xiě)作話題進(jìn)行一次班級(jí)座談會(huì)，例如寫(xiě)“我的爸爸媽媽”時(shí)可以先和學(xué)生談?wù)勁c父母之間的事情，加深小學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的思考，緩解不會(huì)寫(xiě)、不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，多方位提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

將寫(xiě)作教學(xué)與英語(yǔ)其他部分的教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合

英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)部分之間是有聯(lián)系性的，因此教師也要在教學(xué)過(guò)程中重視這種聯(lián)系性。首先，教師要通過(guò)詞匯教學(xué)提高小學(xué)生的單詞量。并且在詞匯教學(xué)中摒棄以往只將釋義與固定搭配的教學(xué)方式，也加入對(duì)單詞適用語(yǔ)境等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以確保小學(xué)生在寫(xiě)作中能正確選擇與使用合適的單詞;另外與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)也對(duì)文章大致的行文結(jié)構(gòu)有了一定的了解，在寫(xiě)作的時(shí)候可以將這些應(yīng)用其中，進(jìn)而提高寫(xiě)作質(zhì)量。因此教師不能孤立的進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，而是要在把握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)各個(gè)方面教學(xué)互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的目的。

建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在寫(xiě)作教學(xué)中教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化、更加客觀。例如教師在對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行打分的時(shí)候須進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)，讓小學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作、喜寫(xiě)作！

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中還存在許多其他問(wèn)題，也有著不同的解決措施，教師要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍，以提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

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