許婕

摘要：小學(xué)音樂(lè)教材的教學(xué)范圍較為廣泛，基本可以滿足小學(xué)生的需求，其教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程較為靈活與生動(dòng)，可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來(lái)，得以一定程度的身心放松，促使其身心健康發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是基礎(chǔ)且重要的教學(xué)組成部分，但小學(xué)生自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)水平較為薄弱，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在節(jié)奏教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與認(rèn)知特點(diǎn)采取針對(duì)性強(qiáng)、趣味特點(diǎn)明顯的教學(xué)手段，以開啟學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路，提升學(xué)生節(jié)奏感，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用研究

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

節(jié)奏訓(xùn)練是順利開展音樂(lè)教學(xué)的有效支撐，是教師組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感與相關(guān)技能具有較大幫助，其對(duì)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)在這幾點(diǎn)：一是加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜愛，小學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間較短的情況，難以在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)中集中注意力學(xué)習(xí)，而節(jié)奏訓(xùn)練的組織形式具有一定的趣味性，可以帶給學(xué)生快樂(lè)情緒，這樣就能促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)技能水平的提升。二是提升學(xué)生音樂(lè)記憶，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本前提是讀懂樂(lè)譜，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)知識(shí)的掌握往往習(xí)慣于形象記憶或動(dòng)作記憶，難以有效記住大量的樂(lè)譜及其相關(guān)知識(shí)，而節(jié)奏訓(xùn)練可以采取學(xué)生較為熟悉的組織形式，幫助學(xué)生記住其基本節(jié)奏與相關(guān)內(nèi)容，提升對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶。三是有助于鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)造才能，此階段是學(xué)生保護(hù)與開發(fā)自身想象力的重要階段，節(jié)奏訓(xùn)練借助多種形式開發(fā)學(xué)生思維，以行動(dòng)或節(jié)奏氛圍刺激思維發(fā)育，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象理解音樂(lè)，并創(chuàng)造音樂(lè)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助打擊樂(lè)器開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)中有很多可以運(yùn)用的教學(xué)工具，教師可以選取相應(yīng)的打擊樂(lè)器展示音樂(lè)的節(jié)奏感，且很多樂(lè)器的演奏方式或傳播聲音容易獲得大量學(xué)生的喜愛，使得此類教學(xué)方式可以在小學(xué)群體中有效展開。因此，教師一方面要合理選取打擊樂(lè)器，以極具吸引力的表演形式帶領(lǐng)學(xué)生參與到訓(xùn)練中，以較為響亮的聲音提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在參與環(huán)節(jié)中掌握音樂(lè)知識(shí)。除此之外，教師還要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把控，選取難度相對(duì)較低的內(nèi)容，因?yàn)殡y度較高的知識(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，難以真正融入進(jìn)去。

（二）通過(guò)生活聲音加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏并非音樂(lè)課堂的獨(dú)有產(chǎn)物，而是可以借助多種物品按照一定頻率的節(jié)拍產(chǎn)生的，這些物品可以是音樂(lè)課堂的樂(lè)器，也可以是生活中常見的物品。因此，教師要適當(dāng)將生活場(chǎng)景與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從小學(xué)生的生活環(huán)境入手，找出他們最為熟悉的聲音，并對(duì)此類聲音進(jìn)行整合與加工，讓音樂(lè)教學(xué)課堂延伸到生活領(lǐng)域，進(jìn)而更好掌握音樂(lè)節(jié)奏。

（三）組織游戲活動(dòng)加深節(jié)奏體驗(yàn)

小學(xué)生受到自身年齡與認(rèn)知水平的限制，對(duì)外界事物的理解往往需要借助形象或行為來(lái)記憶，具有一定的局限性。因此，教師在開展相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，選取適宜學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容與組織形式。游戲是小學(xué)生喜歡的參與形式，教師可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)音樂(lè)相關(guān)游戲活動(dòng)，一方面此形式可以借助行為方式加深學(xué)生的知識(shí)記憶，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，另一方面可以促使學(xué)生積極投入進(jìn)去，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生濃厚興趣，加深節(jié)奏體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升自身音樂(lè)節(jié)奏感。除此之外，教師要多運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具，隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的課堂已經(jīng)應(yīng)用了多媒體等技術(shù)，教師可以將音樂(lè)知識(shí)融入到相關(guān)技術(shù)中，豐富課堂組織形式。例如，教師在備課時(shí)收集相應(yīng)音頻，在授課時(shí)播放出來(lái)，結(jié)合音頻進(jìn)行節(jié)奏表演，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師借助相關(guān)技術(shù)將音樂(lè)符號(hào)或知識(shí)制作成動(dòng)態(tài)形式或動(dòng)畫模擬形態(tài)，以提升音樂(lè)教學(xué)的氛圍感，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)同感。在相關(guān)訓(xùn)練后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此過(guò)程的投入情況，學(xué)生可以在教師多種組織形態(tài)的開展下，以不同的方式產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受，以立體感知加深對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)，進(jìn)而提升此訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相較于其他課程，小學(xué)音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)用性，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們逐漸提升了對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)課堂中的重要教學(xué)形式，其對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)價(jià)值。因此教師要靈活運(yùn)用這一教學(xué)形式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展情況調(diào)整組織方式，從學(xué)生熟悉的事物入手，逐漸加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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