譚國靖

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國越來越重視閱讀教學(xué)工作，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是提高理解能力的必經(jīng)之路，所以加強(qiáng)閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，我國初中語文閱教學(xué)中卻存在著很多問題，制約了初中學(xué)生閱讀能力的提升，因此本文主要就鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文閱讀教學(xué)課堂展開討論，并分析了當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中奶語文閱讀教學(xué)中存在的問題等內(nèi)容，希望給我國相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;語文閱讀教學(xué);教師課堂

語文閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)工作的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平可以為學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x可以讓學(xué)生走進(jìn)書本，親近自然，感悟生命的真諦，并且可以在閱讀中得到更多的經(jīng)驗(yàn)，基于閱讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文閱讀教學(xué)教師課堂評價研究工作十分必要。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中奶語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀量不足

在素質(zhì)教育視野下對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)劃提出了更高的要求，尤其是在閱讀量方面更是嚴(yán)格，這里的閱讀量不僅是指學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且包含學(xué)生閱讀的質(zhì)量。但是當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的閱讀量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。之所以出現(xiàn)這樣的問題有諸多方面的因素，但最主要的原因是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)與城市相比較，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)走出貧窮，擁有更大的發(fā)展機(jī)會和平臺，所以學(xué)習(xí)是他們唯一的出路。為此，很多學(xué)生將精力放在了如何快速提高成績上，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間閱讀[1]。

（二）沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣可以影響人的一生，而良好的習(xí)慣可以為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，但是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的學(xué)生在語文閱讀中卻沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有制定一個閱讀的計劃和安排，這樣不僅降低了閱讀的效率，而且不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀習(xí)慣的形成是學(xué)生提高成績的有效方法，所以教師必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）對名著閱讀缺乏興趣

名著是文學(xué)藝術(shù)中的寶貴財富，蘊(yùn)含了創(chuàng)作者智慧的結(jié)晶，比如我國的四大名著通過作者的筆觸向我們展示了那個年代的風(fēng)雨滄桑，也感受了時代的變遷和人物曲折離奇的命運(yùn)，所以是我國藝術(shù)的瑰寶。但是當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生對名著閱讀卻不感興趣，更加關(guān)注一些時政新聞以及娛樂新聞，從而影響了學(xué)生閱讀水平的提升。興趣是一切學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)，如果對閱讀不感興趣，那么關(guān)于語文閱讀的各項活動都難以高效地展開。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

氛圍對學(xué)生閱讀能力的提升起著非常重要的作用，為此教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，幫助學(xué)生在情境中感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《皇帝的新裝》是部編版七年級上冊的一篇通話故事，文章中向我們塑造了一個虛偽的皇帝以及阿諛奉承的臣民，同時也塑造了一個敢講真話、誠實(shí)的孩子形象，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的思想，理清寫作思路，同時可以分析人物的形象，在明確了教學(xué)任務(wù)之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起將童話故事改編成課本劇。首先，教師要求學(xué)生分角色朗讀課文，體會童話故事中人物的性格以及說話的語氣，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章，了解文章的寫作思路和故事內(nèi)容，在明確寫作內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展生動有趣的課本劇表演。教師首先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生分別扮演文中的皇帝、大臣以及小男孩，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會很快地進(jìn)行分組并明確在表演中擔(dān)任的角色，接著教師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《星空》的背景音樂，《星空》的音樂節(jié)奏明快，可以為學(xué)生營造更加濃厚的表演氛圍。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生在表演中不僅提升了閱讀的能力，而且可以更加深刻地感受到人物的性格特征以及精神品質(zhì)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是慢慢積累的結(jié)果，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生制定閱讀的計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣?！蹲兩垺肥嵌韲骷移踉X夫的代表作，作者以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，小說故事極具有喜劇性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)典名著和小說的篇幅一般較長，學(xué)生往往在閱讀之前就產(chǎn)生了畏難心理，所以教師可以以這篇文章為例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇小說之前，給學(xué)生講授提高閱讀速度和質(zhì)量的方法，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，這樣可以排除學(xué)生的畏難心理。接著教師給學(xué)生講解關(guān)于契訶夫的其他作品以及作品內(nèi)容，學(xué)生在教師生動的講解中感受到了小說的魅力，從而激發(fā)了對本篇小說的閱讀欲望。然后教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本篇小說的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)內(nèi)容后肯定意猶未盡，那么教師可以給學(xué)生制定閱讀書目，并給學(xué)生制定閱讀計劃，做好每天的監(jiān)督工作，使學(xué)生在科學(xué)的閱讀計劃中慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[3]。

（三）鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著

經(jīng)典名著之所以能夠被繼承和發(fā)展是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著很多人生哲理，有很多需要我們借鑒的內(nèi)容，為此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，提升學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀分享活動，給學(xué)生規(guī)定時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成名著閱讀，然后寫出自己的閱讀感受，利用閱讀分享課將自己的閱讀收獲和同學(xué)們分享并對閱讀中存在的問題展開討論，從而提升閱讀能力。其次，教師也可以組織名著閱讀經(jīng)典誦讀比賽活動，利用可以時間組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，然后設(shè)置比賽的一二三等獎，初中階段的學(xué)生個性張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)自己，在比賽活動的刺激下，可以激勵更多的學(xué)生參與到活動中，從而展開對經(jīng)典名著的閱讀，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于名著的繼承和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)語：

閱讀在語文的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，教師必須要認(rèn)識到閱讀的重要性，采取必要的措施調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該從自身做起，配合教師的教學(xué)工作，努力閱讀經(jīng)典名著，在閱讀中感受社會變遷，拓展閱讀面。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金玲.初中語文閱讀教學(xué)有效提問探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]尚保葉.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].延安大學(xué)，2014.

[3]趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.