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        淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的省時(shí)高效

        2016-07-09 19:21:32楊愛新
        考試周刊 2016年52期
        關(guān)鍵詞:語文閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

        楊愛新

        摘 要: 語文課堂要真正省時(shí)高效,教學(xué)目標(biāo)要簡明優(yōu)化,教學(xué)設(shè)計(jì)要簡約流暢,包括聚“焦點(diǎn)”,就是要找到文章中的關(guān)鍵語句;善“連體”,即單元整組教學(xué)。教學(xué)方法要簡便實(shí)用,具體為:注重養(yǎng)成,活而有序;小組合作,省時(shí)高效;媒體資源,合理利用。

        關(guān)鍵詞: 語文閱讀教學(xué) 省時(shí)高效 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法|

        在我們學(xué)校,我縣一些教師的語文課堂上,一堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確,設(shè)計(jì)繁雜,教學(xué)方法花樣翻新,不實(shí)用,課件充斥課堂;用學(xué)生的集體討論代替學(xué)生的語言實(shí)踐,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧地走過場,認(rèn)認(rèn)真真地搞形式,過多的形式喧賓奪主占據(jù)課堂,真正學(xué)習(xí)語言讀書感悟的時(shí)間被擠占,造成語文課堂熱鬧而雜亂的教學(xué)場面,更不要談教學(xué)效果。要使語文課堂真正省時(shí)高效,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

        一、教學(xué)目標(biāo)要簡明優(yōu)化

        目標(biāo)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),它要求教師了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處??梢哉f,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到實(shí)現(xiàn)每課的小目標(biāo),爾后實(shí)現(xiàn)單元的部分目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。教師在上新課前,首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)告知學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而實(shí)現(xiàn)教有目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),順利實(shí)現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)。從微觀上說,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備幾個(gè)要素:一是教學(xué)對(duì)象;二是學(xué)生的行為;三是確定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件;四是程度,即說明通過教學(xué)后,學(xué)生能做什么(或說什么)。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)要簡約流暢

        我們?cè)谔幚砦谋具M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不要面面俱到地“傾囊相授”,而是必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生水平確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)?!凹谢鹆Α卑l(fā)揮某一方面的例子功能。只有這樣,才能刪繁就簡,突出重點(diǎn)。那么,一篇教材怎樣處理才能簡約流暢呢?

        首先是聚“焦點(diǎn)”。就是要找到文章的關(guān)鍵語句,在局部中悟整體,從整體中悟局部,抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“牛鼻子”展開教學(xué),其余內(nèi)容則一帶而過。

        其次是善“連體”。即單元整組教學(xué)。人教版教材從一年級(jí)下冊(cè)開始圍繞專題組織每組的教材內(nèi)容。每組教材從導(dǎo)語到識(shí)字課到課文到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)等,都是圍繞本單元的專題合理安排的。教材往往是圍繞單元“主題”,前有布置,中有提醒,后有檢查。教材這樣安排,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求;“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免煩瑣化,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合?!薄皢卧M教學(xué)”或著眼于同一題材,接受人文滋養(yǎng);或著力于同一體裁、同一表達(dá)方式,習(xí)得表達(dá)方法。這樣的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在同一專題的一組課文教學(xué)中“舉三”再“反一”。

        三、教學(xué)方法要簡便實(shí)用

        現(xiàn)在不少教師上課,不是把勁用在“教什么”上,而是全花在“怎么教”上,教學(xué)方法花樣翻新,熱衷于選用最“好”的教學(xué)形式和方法,希望教學(xué)出彩,從而陷入形式主義的泥潭。要改變此現(xiàn)象,必須從以下入手:

        (一)注重養(yǎng)成,活而有序。

        新課程下的課堂上,不再是教師“一言堂”,開放、自主的“群言堂”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感。學(xué)生想問就問,想怎么說就怎么說,甚至想擺出什么姿勢(shì)也隨心所欲。有些教師誤以為對(duì)學(xué)生提出要求會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),于是便不對(duì)學(xué)生作任何的要求和約束,任學(xué)生盡情地張揚(yáng),沒有任何秩序和規(guī)范,這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍,導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下,甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣。新課標(biāo)明確提出要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。那么教師在實(shí)施新課改的過程中更應(yīng)該注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,如學(xué)生的閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣等。在課上如何做到“活而有序”還需要下一番工夫。

        (二)小組合作,省時(shí)高效。

        努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)改革努力的方向之一。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式,被教師廣泛使用。但在授課中發(fā)現(xiàn),自主、合作學(xué)習(xí)形式多,實(shí)效少。某些教師僵化地理解合作學(xué)習(xí),片面地追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式。有的教師一提出問題沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就急于進(jìn)行“合作討論”,導(dǎo)致學(xué)生不知所措;有的問題則只需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就可以解決也讓學(xué)生合作討論;有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大,學(xué)生不知道該合作什么,討論什么;有的合作討論則根據(jù)沒有時(shí)間的保證,幾個(gè)學(xué)生湊到一起還沒說幾句話時(shí)間就被終止;有的小組學(xué)習(xí)中,有發(fā)言權(quán)的依然是那些學(xué)習(xí)好的,學(xué)習(xí)差的則只是旁聽;有的小組合作因缺乏有效的組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會(huì)等諸如此類的問題都影響小組合作這一學(xué)習(xí)方法的時(shí)效性。

        (三)媒體資源,合理利用。

        新的教學(xué)理念不但帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也帶來教學(xué)手段的優(yōu)化,最直接的表現(xiàn)是對(duì)多媒體資源的廣泛利用。多媒體教學(xué)資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要,它所帶來的便利和優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。近兩年,我校配備先進(jìn)的教學(xué)儀器(電子白板等),但是老師們?cè)诙嗝襟w課件的開發(fā)和使用中反映出一些問題:一是對(duì)多媒體課件的期望太高、太重,而過于依賴課件。為了增加課件的技術(shù)含量,單純地追求課件的高、新、奇,課前耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作課件。一節(jié)課從開課到結(jié)課始終都在使用課件,整堂課成了課件的演示課,整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示,而看不到教師的引導(dǎo),看不到學(xué)生的思維。二是對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)和定位還不夠清楚,致使主次不分,本末倒置。多媒體課件的便利和優(yōu)勢(shì)再多再好,但它也只是教學(xué)的輔助手段,而不是主要手段。對(duì)多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)大力提倡和推廣,但同時(shí)必須加強(qiáng)這方面的研究,要用得更科學(xué),更合理。課件使用得好,的確能帶來新鮮的空氣,增色出彩,否則只會(huì)適得其反。

        教育改革是一個(gè)漫長而又艱難的歷程,閱讀教學(xué)還存在諸多問題,要打造省時(shí)高效的語文課堂還要有一個(gè)相當(dāng)漫長的過程。語文教育工作者任重而道遠(yuǎn),需要不斷探索,提高自己的綜合素質(zhì),早日看到我們心中理想的語文閱讀課堂。

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