鐘青

摘要：隨著素質(zhì)教育目標的不斷推進，初中階段的教育越來越受到社會和國家的重視。初中階段對于初中生來講是完善自我思維、增長自身知識的重要階段。對于初中階段的班級管理，初中班主任應(yīng)抓住此時學生心智不成熟、叛逆期等特點，用自身的愛來激勵學生。尤其是針對后進生的成長，初中班主任更應(yīng)緊緊跟隨后進生的思維，走進學生心理，尋找屬于后進生自己的獨特特點和閃光點，用心和愛構(gòu)建良好的師生關(guān)系。本文將通過對初中班主任如何用愛激勵后進生成長進行分析研究，分析后進生形成的原因并提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：初中階段;班主任;班級管理;后進生

對于后進生的教育，是部分初中班主任頭疼的事情。與學習成績好的優(yōu)等生相比，后進生的學習教育乃至心理教育難度都更為大一些。其教育過程較為繁瑣，任務(wù)也更加艱巨。這時班主任就需要付諸自身的愛，用心與后進生進行深度交流。但是這個過程漫長繁瑣，很大程度上在考驗初中班主任的內(nèi)心。此外，教師應(yīng)用心與愛漸漸融化后進生與教師之間的深冰，使后進生逐漸成為班級里的積極分子。

一、后進生的形成原因

首先，初中階段的學生正處于青春期叛逆階段，對于學生的性格也是易怒暴躁、沒有耐心等。在遇見學習困難時，其內(nèi)心思考的基本都是后退、畏懼。一旦對學習沒有興趣之后，學生本身就會自暴自棄，學習成績也大不如從前。另外，初中階段的學生大多會產(chǎn)生跟風心理和叛逆心理，追星、攀比、模仿等，明知道這些是家長、老師所不允許的，學生卻喜歡和 ?教師家長“對著干”，隨著時間的推移，這種不良習慣漸漸的就讓學生成為了后進生。

其次，家長的溺愛與過于嚴苛使學生逐漸加入了后進生的隊伍?，F(xiàn)如今隨著經(jīng)濟條件的不斷提高，各個家庭的經(jīng)濟水平也有著快速發(fā)展。其中家庭生活占據(jù)學生每天的大部分時間，這也導致部分父母不是對學生過分溺愛，就是過分嚴苛管理學生[1]。兩種極端的教育方式使學生內(nèi)心畸形，對家庭和學校逐漸產(chǎn)生厭煩心理，對學習失去興趣，最終成為后進生的一份子。

此外，學校教育的不正確引導也是導致學生變?yōu)楹筮M生的重要原因，其學校教師多以學習成績?yōu)橹饕u判學生好和壞的標準，為了自身利益更多關(guān)注學習成績較好的學生，在教學與班級管理上缺乏對后進生的關(guān)愛。再有在教師授課時很少掌握學生學習情況，以填鴨式教學進行全班機械的知識灌輸，導致學生跟不上，學習不透徹，逐漸脫離學習隊伍[2]。班主任教師在進行學生心理教育時，往往對犯錯誤的學生持批評、責罰態(tài)度，加之不能夠尊重學生自信心，使學生在內(nèi)心逐漸對教師和學習失去信心并不再抱有希望，是學生成為后進生。

二、初中班主任用愛激勵后進生成長的具體措施

1.師生之間加強溝通，尋找后進生閃光點

師生關(guān)系通常在教育過程中對學生身心發(fā)展有很大關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠為學生學習和身心健康有很大的促進作用。班主任老師在于后進生交流時應(yīng)時刻注意自身姿態(tài)地位和自身言辭，要想與后進生有良好的交流，教師就要打開后進生封閉、孤獨的心扉[3]。這就需要教師壓低姿態(tài)，運用教師自身能言善道的優(yōu)勢耐心的以朋友、親人的口吻與之交流，使學生在溫馨舒適的環(huán)境下與教師溝通，進而達到師生心貼心交流的目的。

另外，后進生犯了錯誤班主任在進行思想教育時，不應(yīng)以批評、責備的態(tài)度進行教育，應(yīng)分清學生發(fā)展的主次矛盾，抓住后進生的閃光點，讓學生認為老師也在關(guān)注自己。并且在課上可以充分提及后進生并加以發(fā)揮其優(yōu)勢、閃光點，讓學生充分擁有自信心，重拾對學習的積極性。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高后進生學習積極性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進入課堂，課堂的教學效率也逐漸提高。教師在進行后進生教育時也可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生重拾學習積極性，進而提高學生學習效率。初中階段的學生大多對互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)所感興趣，所以教師在發(fā)掘后進生閃光點的同時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學生閃光點充分發(fā)揮出來[4]。

例如，班主任A在知道學生B犯錯誤后，并沒有進行嚴厲批評，而是運用班級內(nèi)的多媒體教學儀器將學生B喜歡唱歌的視頻剪輯到一起，上報學校，學校知道學生B唱歌的優(yōu)點后，推薦學生B參加歌唱比賽，最后學生B取得了良好的比賽成績。很顯然，教師這就是以媒體技術(shù)為媒介，將學生優(yōu)點進行充分展示，讓學生在接受教師無私愛的同時，對教師和學習逐漸有燃起了希望星星之火，激勵后進生的身心成長。

結(jié)語：

師生之間的愛應(yīng)是無私的，教師不能只依靠學習成績評判學生本質(zhì)的好壞。教師應(yīng)利用自身耐心和愛心對后進生進行準確分析和開導，引導學生重回正確的軌道。本文通過對班主任用愛激勵后進生的研究，行文至此，希望對后續(xù)的研究有參考意義。

參考文獻：

[1] 張建江. 初中班主任如何用愛激勵后進生成長[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020（4）.

[2] 楊爽. 初中班主任如何用愛激勵后進生成長[J]. 中學生作文指導（18）：1.

[3] 李欣. 初中班主任如何用愛激勵后進生成長[J]. 教育藝術(shù)（2）：1.

[4] 趙慶光. 初中班主任如何用愛激勵后進生成長[J]. 少年寫作（8）：1.