趙茜

摘要：身心健康，才能夠塑造健康人格，才得以構(gòu)建幸福人生。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平不高，知識儲備不足，在學(xué)習(xí)和生活中遭遇障礙后，容易對學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊，從而導(dǎo)致學(xué)生成為“問題學(xué)生”。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從書籍熏陶，潤澤兒童心;關(guān)愛感化，培養(yǎng)情感場;榜樣引領(lǐng)，發(fā)揮正能量三個角度，淺談小學(xué)問題學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);問題學(xué)生;心理疏導(dǎo);有效策略

心理健康是身心健康的重要組成部分，須臾不可或缺。手掌伸出，十指不齊。在一個班集體中，學(xué)生們的性格秉性、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交際等各不相同，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體。由于小學(xué)生年齡較小，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，因而在社會、家庭、學(xué)習(xí)、生活等多個方面的因素作用下，均可能導(dǎo)致學(xué)生們的心理出現(xiàn)問題，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)與生活。對待問題學(xué)生，我們教師在給予更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注之余，應(yīng)積極尋找心理疏導(dǎo)的方法路徑，對癥下藥，以便于幫助學(xué)生們疏導(dǎo)心理，避免學(xué)生們負(fù)重而行，健全學(xué)生們的人格發(fā)展。

1、書籍熏陶，潤澤兒童心

閱讀使人明智，閱讀使人受益。不言而喻，書籍是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯。問題學(xué)生，一般來說性格上有明顯的缺陷，比如說自卑孤僻，不喜與人接觸，對社交有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。這類學(xué)生往往沉浸于自己的世界中，而進(jìn)一步發(fā)展下去，則可能發(fā)展為自我封閉，“與世隔絕”。在課堂上，這類學(xué)生的參與意愿不強(qiáng)，往往害怕教師點(diǎn)名讓自己回答問題，在課堂上表現(xiàn)的十分安靜。在休息時間，這類學(xué)生也往往喜歡獨(dú)處，不與其他小伙伴做游戲。喜歡安靜的學(xué)生，往往喜歡閱讀。對于這類學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不應(yīng)也不宜采取“逼”的方法，而應(yīng)該以靜治靜，以書籍為突破點(diǎn)，打開與學(xué)生交流的窗口。事實上，性格十分內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，其內(nèi)心深處也渴望被人關(guān)注，被人關(guān)心，只是由于學(xué)生長期壓抑自我，使得學(xué)生在與他人社交時缺乏足夠的勇氣與自信。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。為了不讓這部分學(xué)生“不合群”、“太高冷”，我們教師可以單獨(dú)為這部分學(xué)生推薦書籍，并就學(xué)生們喜歡的閱讀題材，與學(xué)生們一對一交流。找到共同話題，以此為線索，層層遞進(jìn)，學(xué)生們逐漸由旁觀者、傾聽者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、表達(dá)者，循序漸進(jìn)讓學(xué)生敞開心扉，心理疏導(dǎo)水到渠成。

2、關(guān)愛感化，培養(yǎng)情感場

親其師，信其道。一般來說，活潑好動的小學(xué)生，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，樂于在人群中表現(xiàn)自我，展示自我，以此吸引教師的注意，并得到教師的褒獎。問題學(xué)生與之相反，他們有意識的疏遠(yuǎn)教師，甚至對教師懷有畏懼心理。每當(dāng)我們教師接觸這部分學(xué)生時，學(xué)生們感到難以適應(yīng)。對這部分學(xué)生來說，教師的靠近，隨之帶來強(qiáng)烈的“壓迫感”。而學(xué)生之所以如此，究其根源，是家庭生活中父母過于嚴(yán)厲的教育大有關(guān)聯(lián)。毋庸置疑，不少父母信奉“棍棒底下出孝子”的教育觀，對孩子嚴(yán)格要求，甚至動輒得咎。由于期望值過高，家庭氛圍緊張，學(xué)生總是憂心忡忡，一幅焦慮的神色。父母認(rèn)為自己的教育方法沒有錯誤，自己也是如此成長起來。然而，時移物易，個體之間的差異，家庭教育的不可復(fù)制性，使得學(xué)生們的“問題”根本與父母不能一一對應(yīng)起來。對于這部分學(xué)生，我們教師應(yīng)放低姿態(tài)，主動與學(xué)生溝通交流。積極與學(xué)生父母溝通，建立家園共育機(jī)制，并就學(xué)生家庭教育中存在的錯誤之處進(jìn)行分析，確保家園一體，為學(xué)生們營造出輕松、民主、愉快的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境。人與人之間的感情需要培養(yǎng)，對問題學(xué)生的關(guān)愛更需要持之以恒。以關(guān)愛感化學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，方才能夠不教而從。

3、榜樣引領(lǐng)，發(fā)揮正能量

榜樣的力量是無窮的。每個人內(nèi)心深處都有自己的榜樣或者說偶像，榜樣是我們學(xué)習(xí)的對象，模仿的對象，甚至是精神上的寄托。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，而同伴之間也往往會因為“比較”而發(fā)展為心理問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績遙遙領(lǐng)先。有的學(xué)生開朗健談，敢于擔(dān)當(dāng)，且具有良好的合作能力、組織能力。有的學(xué)生幽默風(fēng)趣，喜歡插科打諢，是人見人愛的開心果。以上這些學(xué)生，身上的優(yōu)點(diǎn)十分突出，因而這類學(xué)生受到廣大師生們的歡迎。而問題學(xué)生，可能在“比較”后更加自卑，更加多愁善感，更加提不起精神。也可能在“比較”后嫉妒心大盛，不僅不能友好的與人相處，甚至處處加以針對，將自己學(xué)習(xí)與生活的重心，轉(zhuǎn)移至他人處。每個人都會嫉妒別人身上的閃光點(diǎn)，但凡事過猶不及，嫉妒心太強(qiáng)，失去了自我，其結(jié)果是得不償失。在嫉妒心的作用下，學(xué)生們也許會撒謊，也許會離間，也許會放縱自我，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣隨之喪失。為此，針對學(xué)生們的嫉妒心理，應(yīng)加以多方引導(dǎo)，并通過榜樣的正向激勵，讓學(xué)生將嫉妒化為動力，砥礪前行。

4、結(jié)語

對問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以好讀書、讀好書來拓展學(xué)生眼界，提升自我并尋找共同話題。春風(fēng)化雨，潤物無聲。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴，同步家庭教育，從環(huán)境角度疏導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正視自我，以榜樣激勵自我，化短處為長處，在改變中增強(qiáng)自信，開闊心胸。

參考文獻(xiàn)：

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