胡燕婷

摘要：初中音樂教學需要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和音樂的學習興趣為中心，提升學生表現(xiàn)音樂的基本技能，也需要通過建立多元化的評價機制，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)興趣，同時，也需要通過多元評價機制，提升學生的課堂參與度，使學生真正成為課堂的主人。評價內容和評價方式的多元化可以幫助學生找到自身的不足，在不斷實踐當中能夠提升欣賞美、體驗美，表現(xiàn)美的能力，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需要。

關鍵詞：初中音樂;多元評價;積極性;核心素養(yǎng)

一、評價主體多元，尊重學生的不同視角

評價主體的主要定義是在教學當中，參與評價的人，可以是單人也可以表現(xiàn)為多人，同時，在教學當中，師生可以互相評價，在相互尊重的基礎上運用不同的審美視角對音樂作品進行評價。學生自評、互評以及教師評價時的評價主體均有所不同，學生之間評價可以幫助被評價的學生找到自身不足，同時也可以了解不同學生的不同審美觀點，對于擴展知識面具有積極作用。而教師評價可以幫助學生正確的掌握不同的音樂表現(xiàn)技巧，將書本上的知識掌握得更加扎實。 例如：《龍的傳人》這一作品的表現(xiàn)方式多種多樣，比如合唱、獨唱、歌舞和演奏等。筆者在進行《龍的傳人》這節(jié)課的教學時，走上講臺的過程中筆者運用流行風格演唱這首歌曲，這首歌曲的旋律多數(shù)學生比較熟悉，學生們紛紛學唱，學生們學會這首歌曲后，筆者鼓勵學生運用不同形式表現(xiàn)這首歌曲，可以分小組組成團隊，也可以擔任獨唱，可以集體演唱，也可以運用集體歌伴舞的方式表現(xiàn)這首歌曲。所有學生均有上臺表演的機會，觀看表演的觀眾對臺上學生的表現(xiàn)給予評價，從吐字清晰度、情感、以及整體的協(xié)調程度等多個維度進行評價。多維度進行評價能夠使評價結果更加全面，同時，臺下所有人都能對臺上學生的表現(xiàn)給予不同視角的評價，能夠使評價的思路更加豐富，一方面充分尊重學生之間的差異，另一方面也能夠幫助被評價的學生獲得更多的創(chuàng)作思路。

二、評價內容多元，促進學生全面發(fā)展

在音樂教學過程中，教師往往習慣運用演唱某一首歌曲的準確與否來評價學生的音樂課程學習成果，主要以考試方式評價學生，多數(shù)學生對這一評價方式感到焦慮和恐懼，嚴重影響了學生的音樂學習興趣。其實，音樂課程與其他教學科目的評價具有一定的共性特征，可以從學生的課堂表現(xiàn)、演唱表現(xiàn)、理論考試、創(chuàng)作能力、情感表達等多個維度對學生進行評價。多元化的評價內容可以使學生得到更加全面而中肯的評價，使學生得到的評價結果更為科學。在進行《但愿人長久》的教學時，筆者根據(jù)這首歌曲的來源進行教學引導，《水調歌頭 明月幾時有》是初中文言文當中的重點內容，學生對這篇文章都很熟悉。課堂教學時，筆者運用這一文章的配音讓學生朗誦《但愿人長久》，主要目的是讓學生能夠更加深入的理解作品當中的情感。筆者隨后運用播放演唱視頻的方式，教會學生演唱這首歌曲，同時學生也根據(jù)視頻當中的場景聯(lián)想到了這首歌曲演唱時的情感。筆者告訴學生，其實這首歌曲的美感不僅僅在乎旋律，還重要的是通過演唱的過程抒發(fā)出歌曲的情感。只要是投入情感的進行演唱，就可以使演唱的旋律和意境表現(xiàn)得特別美。學生們紛紛愿意運用各種方式演唱這首歌曲，部分學生選擇獨唱，還有學生自發(fā)分成小組進行歌伴舞等方式的演唱。很多學生都有自己的特點，例如：部分學生的嗓音很悅耳，在演唱歌曲時，聲音動聽。部分學生的情感表達非常投入，還有學生在進行伴舞時，旋律和美感表現(xiàn)的很好。筆者積極的肯定了學生身上的閃光點，大大提升了學生的學習積極性，整個課堂教學的效果比較滿意，學生們也從筆者的肯定中獲得了自信，從不同學生的優(yōu)點當中學會了新的知識。

三、評價方式多元，提升學生的綜合能力

評價方式的多元化，主要可以讓學生的不同方面得到評價。音樂課堂當中，對學生的評價方式多種多樣，例如：可以運用隨機抽唱的方式得知學生對某一曲目的學習成果，可以運用隨機抽取學生進行樂器伴奏等方式了解學生對節(jié)拍知識學習的成果。也可以通過建立每個學生的學習檔案的方式，整體而綜合的對學生的音樂學習狀態(tài)以及成果進行評價。在《彎彎的月亮》這首歌曲的教學當中，筆者首先告知學生這首作品的創(chuàng)作背景以及作者想要抒發(fā)的思想感情，同時，教會作者歌曲的基本旋律，讓學生運用不同的演唱技巧和風格進行演唱。隨機抽取學生與筆者進行配合演唱或者伴奏，每個學生都有被抽到的機會，學生們紛紛認真地參與教學活動。同時，筆者還鼓勵學生進行評價，找到演唱或者伴奏時存在的不足之處，使學生的情感表達、演唱以及伴奏能力均可以得到提升。部分學生可能在伴奏的過程中，節(jié)奏感控制的不夠理想，得到評價之后，學生可以找到自己的不足，同時，評價主體也可以為學生建言獻策，幫助學生實現(xiàn)多種能力的提升，進而使學生通過音樂教學的過程收獲更多的成長機會。

總結

多元化評價能夠使學生認識到自己的優(yōu)勢，同時也能夠收獲更多自我成長的途徑，多元化評價本身是趣味教學的重要途徑之一。多元化評價可以使學生得到的評價中肯而全面，對于學生的綜合素質得到提升具有較大的幫助。同時，學生、教師等不同主體的多元化評價也能夠使學生的評價能力、分析能力、音樂鑒賞能力等多種能力得到提升，這對于提升學生的核心素養(yǎng)具有長遠意義。

參考文獻：

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