王藝婷

摘要：群文閱讀是一種新的閱讀方法。它需要教師就一個或多個主題集合文章，在課堂上教師和學(xué)生共同參與閱讀和構(gòu)建知識，并最終達成共識。在群文閱讀過程中，教師可以根據(jù)閱讀目的搜尋若干思想內(nèi)容相同或相反的文章，進行風(fēng)格和形式的表演，使學(xué)生在群文閱讀過程中形成多視角、多層次、多感知的學(xué)習(xí)模式。初中英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的關(guān)鍵階段，英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識和詞匯掌握集中在這個時候。由于信息化時代的要求，在一堂英語課上僅僅針對某個話題下的一個語篇，一種角度的閱讀教學(xué)已不能滿足新時代的學(xué)生，因此在當(dāng)前的初中英語課堂上，群文閱讀的教學(xué)方法已經(jīng)被大量地融入到教學(xué)過程中。這可以有效地增加學(xué)生對英語閱讀的投入，從而有力地促進初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;思維品質(zhì);語言能力

引言

初中英語群文閱讀教學(xué)的主要方法是采用"采用多種教學(xué)形式，采用有特定指向的閱讀教學(xué)形式"，"根據(jù)一個或多個議題，選擇多種文本組合進行師生集體建構(gòu)式教學(xué)"，并采用“群文生字閱讀教學(xué)”，從單一走向多篇，從課內(nèi)走向課外，從封閉走向開放，通過多文本閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)"。通過多文本閱讀，學(xué)生能快速習(xí)得圍繞一個話題下的常用詞匯，優(yōu)化青少年學(xué)生的文本閱讀語言表達方法，提高課文閱讀語言表達能力，發(fā)表新的學(xué)習(xí)觀點或提出新的見解，并不斷成長，提高邏輯思維的表達能力。

1英語群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實性

當(dāng)前我國初中英語課文閱讀教學(xué)中普遍存在著許多現(xiàn)實問題。一是忽視了綜合閱讀教學(xué)的整體重要性，將閱讀教學(xué)的焦點仍集中在某一詞的長詞組和句子的正確解釋和理解上，很少在課內(nèi)課后綜合閱讀教學(xué)。第二，英語閱讀教學(xué)走向模式化和閱讀的表層教學(xué)，設(shè)計的閱讀問題往往缺乏哲學(xué)性思維的藝術(shù)性，難以使學(xué)生對閱讀主題的內(nèi)在意義真正產(chǎn)生深刻的理解，產(chǎn)生一種對閱讀文本的情感活動體驗。再次，選擇課外閱讀教學(xué)材料過于隨意，不能切實遵循以生為本、循序漸進的教學(xué)原則，無法充分激發(fā)廣大學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生課外閱讀的正常有序進行。最后，無條件計劃、無條件組織的開展課外閱讀，缺少系統(tǒng)的課外閱讀學(xué)習(xí)策略的教學(xué)指導(dǎo)，缺少全校師生、生生對于課外閱讀教學(xué)體驗的互動交流，閱讀教學(xué)效能低下。如何將初中閱讀人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)活動融入日常英語教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生有趣、有序、有效地進行閱讀，以逐步提高廣大學(xué)生的英語閱讀表達能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的英語閱讀思維習(xí)慣和文化品格，是一個非常值得我們關(guān)注的重要教學(xué)問題。筆者此次嘗試在課堂教學(xué)中嘗試采用群文文字閱讀教學(xué)，結(jié)合一些具體的教學(xué)案例來淺談群文文字閱讀的具體實施方法路徑。

2英語群文閱讀教學(xué)的注意點

2.1準(zhǔn)確定位，目標(biāo)聚焦

群文課的閱讀教學(xué)研究目標(biāo)主要是在有限的閱讀教學(xué)時間內(nèi)（一般一節(jié)閱讀群文課或至少閱讀兩節(jié)課）同時學(xué)習(xí)閱讀多個具體教學(xué)文本。因此，教師在開設(shè)群文課時，首先要準(zhǔn)確、合理地定位閱讀教學(xué)目標(biāo)，集中討論幾個群文閱讀重點問題。過分寬泛、雜亂無章的文章選取在課堂教學(xué)建設(shè)過程中只會讓每一位任課教師和班級學(xué)生都眼花繚亂，自食其力，課堂教學(xué)無處可去。因此，在課堂上，我們的這一目標(biāo)一定要少而精。比方說，在對某一文本主題life中進行一次群文閱讀綜合教學(xué)時，教師制定的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)可大致細分為：（1）引導(dǎo)學(xué)生同時閱讀四種文本主題，并根據(jù)四個標(biāo)題閱讀全文中的首段段落，以便獲得主題大意;（2）根據(jù)閱讀技巧運用上下文、構(gòu)詞等不同方法時還可以幫助學(xué)生猜測一些相關(guān)聯(lián)的生詞，例如worthless，decrease等的相關(guān)詞義;（3）學(xué)生能夠比較現(xiàn)在社會幸福生活和未來社會幸福生活的相關(guān)詞義及其異同;（4）同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識自身幸福存在時的價值和人生意義;（5）同時教師可以對學(xué)生提出閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議（通過相關(guān)鏈接詞的引導(dǎo)促使學(xué)生認識幸福生活，遷移引導(dǎo)學(xué)生社會運用）。

2.2精準(zhǔn)選文，遷移延伸

選讀文章既要"重視同質(zhì)文本的整合理解，從點到面，起到強化遷移的作用"，還必須"追求文本內(nèi)容與形式的異質(zhì)性（多元/多維），使空間立體化"。指向拓展延伸和深化主題的群文閱讀，須注重選文的層次性;指向?qū)懽骱瓦w移運用的群文閱讀，須注重選文的典范性和語言內(nèi)容的多樣化;指向思維發(fā)散與沖突的群文閱讀，須注重選文的多元性和差異性。在英語閱讀教學(xué)中選擇"The generation gap"這個主題作為英語閱讀目標(biāo)主題，除課文提供文章外，選擇初中英文單字簡寫閱讀版的《湯姆索亞歷險記》和《哈克貝里芬歷險記》與主題相關(guān)節(jié)選作為英語閱讀擴展材料。學(xué)生們在讀這兩本小說時，了解兩個男童的生活問題，感受他們的喜怒哀樂。進而全面了解認識父母與子女矛盾處理問題的根源，自然過渡到"代溝"問題，并進行深入探討，如何盡可能消除家長與學(xué)生的代溝問題，引導(dǎo)學(xué)生了解如何更好地和父母、老師溝通，從而顯性擴大教育主題、進行隱性教育。

3結(jié)語

總之，初中英語群文閱讀教學(xué)是英語教學(xué)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵和紐帶。要時時刻刻緊扣初中課標(biāo)對英語閱讀教學(xué)的總體要求，從結(jié)合學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法研究等多個層面上認真思考，如何在日常閱讀中充分運用英語群文閱讀教學(xué)，使得初中課本內(nèi)容閱讀教學(xué)、課標(biāo)閱讀理念、群文整體閱讀相輔相成，相融互輔相生，促進初中生學(xué)習(xí)英語閱讀核心知識素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

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