焦倩

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展促使教師更加關(guān)注學生的綜合能力，而塑造學生的自主創(chuàng)新能力是德育教育的關(guān)鍵內(nèi)容。小學美術(shù)課程另外包括了德育教育內(nèi)容和智育教學內(nèi)容，在塑造與提升學生的創(chuàng)新思維層面起著十分關(guān)鍵的作用。根據(jù)此，文章內(nèi)容從重視學生主體，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維;以學生為教學中心，創(chuàng)建啟發(fā)式美術(shù)課堂;構(gòu)建思維塑造環(huán)境，培育學生創(chuàng)新能力三方面著手，明確提出了塑造學生創(chuàng)新思維的幾個方面提議。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;培育策略

在我國全力實行德育教育的浪潮下，過去的教育模式已經(jīng)不能夠達到大家對教育的要求，當代教育更為重視塑造學生各個方面的基礎(chǔ)能力，尤其是創(chuàng)新思維基礎(chǔ)能力。美術(shù)是被廣大教育工作者認可的，能有效塑造學生創(chuàng)新思維和綜合能力的課程，但一些小學的美術(shù)教育過度重視技能訓練，這偏移了德育教育的總體目標。因而，教師在小學美術(shù)教育時要留意塑造學生的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)能力。在此，本文結(jié)合小學美術(shù)教學實踐，簡要闡述在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式方法，以期為廣大同仁創(chuàng)新美術(shù)教學提供積極的參考意見。

一、重視學生主體，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學美術(shù)教育中的美育有利于提升學生的自主創(chuàng)新能力。小學美術(shù)教學中的品德教育會在認知能力與感情的協(xié)力促進下提升學生的洞察力、記憶能力和自主創(chuàng)新能力。在過去片面強調(diào)考試成績的教育中，學生想象力被扼殺，這對美術(shù)教育而言是致命性的損害。美術(shù)教育注重塑造學生的想象力，學生能夠在美術(shù)課堂教學中充分運用自身的想象力，如組織學生用畫筆工具繪畫，用橡皮泥捏出可愛娃娃。此外，創(chuàng)新精神是每一個人生道路來就會有的，每名小學生的身上的創(chuàng)新精神都是不一樣的。求知欲存在于每名小學生的心靈深處，學生對不明的事情充滿了好奇心，恰好是這一份求知欲激起著學生的好奇心。因此，在學生成長的過程中，教師一定要想盡辦法重視和維護學生的求知欲、想象力和好奇心，提升學生的自主創(chuàng)新能力。

例如，在教師講解“電腦美術(shù)”一節(jié)內(nèi)容中，盡管小學生的年紀小，自主學習能力較弱，可是學生能利用信息科技開展一些簡單的繪畫實際操作。美術(shù)課上小學生對各種顏色表現(xiàn)非常大的興趣，學生經(jīng)常應用自身喜愛的色調(diào)繪畫，繪制的著作色彩搭配較為簡單，在沒有比照的狀況下，小學生覺得那便是最“美”的。而利用信息科技訓練色彩搭配，能夠擴寬小學生的視線，填補其色彩搭配不融洽的缺點。在教學活動中教師能夠先開啟多副界面，讓小學生選擇自己喜愛的界面，隨后開展涂色。在自由涂色時，留意正確引導小學生觀察比照界面的色調(diào)，讓小學生根據(jù)比照，親自體會哪一種色彩搭配在一起是最美觀大方、最融洽的，并有目的性地出示幾類配搭方式，拓展學生創(chuàng)新繪畫的空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

二、以學生為教學中心，創(chuàng)建啟發(fā)式美術(shù)課堂

小學生的突顯特性之一，就是學生不容易以成人的方法了解問題，每名學生都有著自身的邏輯思維習慣，也因而具備更為豐富的內(nèi)心。因此，在這個階段塑造其自主創(chuàng)新能力是十分必要且需立即實施的。教師在教學課堂中應當保證以學生為本，重視學生每一次因好奇心提出的問題，正確引導學生研究新思維。有一些美術(shù)教師對班中諸多學生沒有耐心，不但沒有仔細正確引導，反倒嚴禁學生講話，這就扼殺了學生的創(chuàng)新思維。

例如，在“放學了”教學過程中，正確引導學生進行創(chuàng)作時，教師要激勵學生將自身的美術(shù)作品向同學們展現(xiàn)，隨后讓學生互相評價，最終由教師對學生的作品開展總體評價，充分發(fā)掘?qū)W生的亮點，以此能夠激起學生學習繪畫的興趣，另外促其積極地填補自身的不足。此外，在美術(shù)課上，教師還必須用自身的方法促進學生勤于思考，正確引導學生開展想象，最終使其以美術(shù)繪畫的方法呈現(xiàn)自身的內(nèi)心深處。僅有此，才可以激勵學生膽大想象，激發(fā)學生的主動性，讓學生用畫筆工具造就出更為多種多樣的全球。

三、構(gòu)建思維塑造環(huán)境，培育學生創(chuàng)新能力

小學美術(shù)教育對塑造學生創(chuàng)新思維具備十分關(guān)鍵的實際意義。最先，小學美術(shù)教育有利于學生對意境的自主創(chuàng)新。美術(shù)是一種空間藝術(shù)，其有關(guān)主題活動離不了對形體的充分掌握，這就是意境生成的關(guān)鍵來源。小學生對外部的了解絕大多數(shù)來自多種多樣的大自然和社會實踐活動，大部分滯留在理性環(huán)節(jié)。美術(shù)課程內(nèi)容的豐富多元性和教學方法的協(xié)調(diào)能力有利于提升學生的發(fā)散性思維基礎(chǔ)能力，以美來追求完美，這就為美術(shù)有關(guān)主題活動展示了充分發(fā)揮的想象空間。學生在美術(shù)學習的過程中，能夠憑著自身的充分發(fā)揮和想象作出比較滿意的繪畫作品。因而，教師在美術(shù)課過程中，能夠根據(jù)構(gòu)建變化多端的環(huán)境因素激起小學生的創(chuàng)新精神。

例如，在教師引導學生學習“植物寫生”過程中，能夠組織學生出游，讓學生與自然界進行親近接觸，體會自然界的絢麗多彩;能夠讓學生認真觀察花鳥魚蟲，用畫筆畫出來;或是按時舉辦班會主題，和學生一起討論某一個新鮮的事情，讓學生積極發(fā)言，探討之后根據(jù)手上的原材料展示出自身的作品，教師再開展全方面的評價，激勵學生開展自主創(chuàng)新。教師平常應當激勵學生多觀察、多了解、多嘗試新鮮的事情，豐富學生的理性經(jīng)驗，進而激起學生的想象力，為塑造學生的創(chuàng)新思維奠定牢靠的基礎(chǔ)。

綜上所述，針對有明顯求知欲和好奇心的小學生而言，在小學這一重要的階段塑造創(chuàng)新思維基礎(chǔ)能力是十分必需的。美術(shù)教育者必須吸取優(yōu)秀的教學理念，提升本身素質(zhì)，打造出塑造學生創(chuàng)新思維的智慧課堂，并為學生構(gòu)建有益于創(chuàng)新思維塑造的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從而為社會發(fā)展運輸大量的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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