朱惠娟

摘要：本文探討了針對小學(xué)體育單元教學(xué)評估計(jì)劃的制定方案與具體開展實(shí)施的措施途徑，提倡教師針對單元教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容必須具備百分之百的把握，在挑選體育單元教學(xué)的教材過程中，一定要關(guān)注針對核心單元內(nèi)容做全面覆蓋，而且在教學(xué)內(nèi)容與安排課時的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到在設(shè)計(jì)方案，行之有效的完成小學(xué)體育單元教學(xué)的所有指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;單元教學(xué);教學(xué)評價;策略

引言

小學(xué)體育單元教學(xué)里面，評價的開展與貫徹落實(shí)的策略研究一直以來，是本校積極推廣課程的創(chuàng)新與改革方式之一，其對于推進(jìn)課堂教學(xué)的全面改革有著重要作用。經(jīng)過所有相關(guān)教師的積極探索研究與堅(jiān)持不懈的努力，實(shí)驗(yàn)研究取得了順利結(jié)果。如何針對小學(xué)體育單元教學(xué)進(jìn)行綜合準(zhǔn)確的評價？在這里，將體育課根據(jù)課型來設(shè)計(jì)編制課型相應(yīng)的評價量表。并在此基礎(chǔ)上，對體育教師的組織創(chuàng)新思維能力、業(yè)務(wù)能力、綜合從業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)等多方面進(jìn)行全面的系統(tǒng)評估。

接下來就對小學(xué)體育單元教學(xué)評價的類型展開具體的分析研究。

一、技能型單元整體教學(xué)內(nèi)容評價

在單元教學(xué)中，注重教學(xué)全局規(guī)劃。由課前的起點(diǎn)開始起，到課末的終點(diǎn)為止來對教學(xué)效果當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)評估與判斷。在這里所用的是發(fā)展的程度來評估與判斷體育教師之間的教學(xué)水平才更準(zhǔn)確?；谠撛u價量表的權(quán)重分值，再圍繞詳細(xì)評估項(xiàng)目的各項(xiàng)基準(zhǔn)，對于評價統(tǒng)一給出分值答案。由此一來，就能夠綜合客觀準(zhǔn)確合理并科學(xué)有效地判斷出各個體育教師的綜合從業(yè)能力與素質(zhì)的評價結(jié)果。為學(xué)生全面灌輸體育鍛煉的所有理論知識、實(shí)踐方法與技術(shù)要點(diǎn)。及時反映出準(zhǔn)確的教學(xué)互動，必須要結(jié)合教師對于動作分解加以嚴(yán)格操作與示范，并且要伴隨所有學(xué)生模仿操練的動態(tài)場面，必須要具有教師對于整體學(xué)生實(shí)施一對一的指導(dǎo)與調(diào)整糾正的額外部分。

因此在小學(xué)體育單元教學(xué)評價中需要注重一下幾個評估的核心：1、體育教師所選取的灌輸內(nèi)容一定要充分符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。2、編排環(huán)節(jié)有沒有實(shí)現(xiàn)井然有序，所針對面向的是不是所有整體學(xué)生。3、教學(xué)要領(lǐng)是不是充分符合教學(xué)規(guī)律、是不是充分達(dá)到了此項(xiàng)目的業(yè)務(wù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)。4、是否能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)效果。也就是各項(xiàng)綜合比分所取得的進(jìn)步程度如何。綜上所述，執(zhí)筆者設(shè)計(jì)了小學(xué)體育單元教學(xué)評價。

二、鍛煉型單元整體教學(xué)內(nèi)容評價

鍛煉性體育單元教學(xué)評價的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉積極性，挖掘?qū)W生的體育鍛煉重要性。其主要特點(diǎn)是以組織所有在校的學(xué)生參與各項(xiàng)校方所組織的體育鍛煉，也就是對多種體育項(xiàng)目加以身心鍛煉，從而增進(jìn)體能鍛煉的力度與強(qiáng)度，并提升其中的趣味性來促進(jìn)所有在校學(xué)生的積極配合程度為特點(diǎn)。但是也可以及時提出體育鍛煉的各項(xiàng)要求與針對必須掌握的要點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整與點(diǎn)評。

鍛煉性體育評估的關(guān)鍵與核心比表現(xiàn)在創(chuàng)建了相對健全完全的課堂教學(xué)水平與結(jié)果評估系統(tǒng)，主要分為以下集中評價方式?？隙钍皆u價。在學(xué)生們的掌握知識要點(diǎn)過程中，都會將獲取階段性的學(xué)習(xí)成果作為小目標(biāo)，隨著小目標(biāo)的不斷成功與發(fā)展，整體學(xué)習(xí)的主動積極性也會有所提升。賞識教育是“放之四海而皆準(zhǔn)”的經(jīng)久不衰的玫寶。引導(dǎo)理解式評價。圍繞教師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評估建議，為學(xué)生提供求異的權(quán)力，并大大激發(fā)他們的“主要身份角色”思想認(rèn)識，帶動他們由各自的精神領(lǐng)域里面不斷探索尋找與課堂有限知識要點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性的潛在接觸點(diǎn)，并加大練習(xí)力度與強(qiáng)度。指導(dǎo)分析式評價。激發(fā)學(xué)生不斷提高練習(xí)的強(qiáng)度與進(jìn)步的程度。拓展引申式評價。資歷比較深的體育教師，在綜合評估的過程中，一般以學(xué)生低級認(rèn)識為開始起步，并終止于他們的高級認(rèn)識，由此一來，則不會將思想拘束于低級層次當(dāng)中不斷徘徊，而是需要潛移默化的往高級層次當(dāng)中不斷進(jìn)步與發(fā)展，由此一來，積極帶動學(xué)生在“掌握”的逐步形成中，向“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)步發(fā)展。

三、綜合型單元整體教學(xué)內(nèi)容評價

在設(shè)計(jì)編制完小學(xué)體育單元教學(xué)的計(jì)劃以后，具體怎樣行之有效的將其貫徹落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中才是重中之重，首先必須重視對于單元課程系統(tǒng)整體的全面安排。從而需要所有的體育教師充分基于課堂教學(xué)實(shí)施全面的項(xiàng)目研討安排。在相同教材與課時的方案的制定前提基礎(chǔ)上，教師互相之間一定要形成毫無疏漏的單元教學(xué)體系。這樣一來，能夠使他們在所有的教學(xué)方案當(dāng)中確保統(tǒng)一性與連貫性。從現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的所需場地而言，還是供不應(yīng)求的。所以需要充分考慮怎樣更有效的發(fā)揮體育教學(xué)場地從而更好地實(shí)現(xiàn)在校的體育課教學(xué)。

通常，小學(xué)都具備四百米左右的環(huán)形跑道與足球籃球場等，在有限制的場地空間怎樣進(jìn)行各項(xiàng)高強(qiáng)度的體能鍛煉，是全面貫徹與落實(shí)小學(xué)體育單元教學(xué)計(jì)劃的時候，所不可忽視的問題。這需要教務(wù)處在被限制的環(huán)境的基礎(chǔ)上，圍繞課時的設(shè)計(jì)與編排進(jìn)行設(shè)計(jì)比較全面的場地輪換制度，從而來應(yīng)對各種應(yīng)急突發(fā)事件。在這里可以將所具有的教學(xué)場地根據(jù)不同年級來進(jìn)行區(qū)域的劃分，然后制定時間單位周，每五到七天各個年級盡可能被安排在同一場地進(jìn)行體能鍛煉，然后實(shí)施輪換制度。由此一來，能夠促使學(xué)生充分地在有限的教學(xué)場地進(jìn)行全方位的體能鍛煉，學(xué)習(xí)最新的知識要點(diǎn)，而且能夠充分發(fā)揮到各項(xiàng)硬件設(shè)備器材的優(yōu)勢。針對比較熱門的場地與軟硬件器具，需要制定與之相應(yīng)的優(yōu)先權(quán)限級別，在出現(xiàn)場地矛盾沖突的時候就需要根據(jù)優(yōu)先權(quán)限來依次分配。教師根據(jù)學(xué)生的體育鍛煉程度和參與度來評價學(xué)生的體育鍛煉成果，具有明顯的指導(dǎo)意義引導(dǎo)作用。

結(jié)束語

體育教學(xué)評價是教師對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動技能、方式、時間、技巧的指導(dǎo)，更是教師引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動的主要方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極性，合理有效的評價方式，是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，更是挖掘?qū)W生體育天賦的教學(xué)手段。

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