摘要：隨著我國新課改的不斷深化，中職教育的建設(shè)與發(fā)展也隨之加快了腳步，但也為中職教師提出了更高的要求。在中職教育教學(xué)中，語文教學(xué)一直占有重要地位，現(xiàn)階段的中職語文老師通常會應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，在中職語文教學(xué)的過程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以獲得理想的教學(xué)效果。因此，中職語文老師們需要不斷對行為導(dǎo)向教學(xué)方式進(jìn)行探索，分析其在實踐和教學(xué)中的具體作用，進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞：中職語文;行為導(dǎo)向教學(xué);應(yīng)用

引言

中職院校的教學(xué)模式更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，在全方位提高學(xué)生們的綜合能力的同時，讓其未來走出校園時能快速的適應(yīng)社會。因此，中職語文教師必須要合理應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，提高培養(yǎng)學(xué)生們實踐能力的重視程度，改善現(xiàn)階段中職語文教學(xué)的水平。

一、常見的行為導(dǎo)向教學(xué)模式

行為導(dǎo)向教學(xué)的另一個名字叫實踐導(dǎo)向教學(xué)，它是一種教學(xué)思想，而不是某中特定的教學(xué)模式。將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于中職語文課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與到語文課堂教學(xué)的過程中。當(dāng)下應(yīng)用較多的行為導(dǎo)向教學(xué)模式有以下四種：

首先，模擬教學(xué)。主要指的是中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生們營造出某種教學(xué)場景的教學(xué)模式。通過應(yīng)用模擬教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的分析，從而幫助學(xué)生們更好的掌握專業(yè)知識以及技能。

其次，案例教學(xué)。主要指的是在真實課堂教學(xué)的過程中，利用真實案例分析來引導(dǎo)學(xué)生們的教學(xué)模式。通過對真實案例進(jìn)行分析后，學(xué)生們能夠獲取到更多專業(yè)知識，并培養(yǎng)學(xué)生們解決問題、實際分析的能力。

再次，角色扮演。這種教學(xué)模式常常會被應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，通過對某一場景進(jìn)行還原，讓學(xué)生們積極參與角色扮演教學(xué)活動，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時了解到其他社會群體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

最后，項目教學(xué)。通過師生共同參與某個項目的實踐，幫助學(xué)生們在實踐過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，提高學(xué)生們解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。

二、中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式一般都是“填鴨式”、“灌輸式”，不僅會使學(xué)生感受到枯燥乏味，還會喪失一定的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行為導(dǎo)向教學(xué)模式更側(cè)重于教學(xué)活動的靈活性，能夠有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.在模擬教學(xué)模式中的應(yīng)用

模擬教學(xué)模式有兩種類型，首先，設(shè)備模擬，通過借助專業(yè)設(shè)備來進(jìn)行中職語文教學(xué)。例如，在針對空乘專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的同時，中職語文老師可以充分利用航空實訓(xùn)設(shè)備與學(xué)生展開課堂教學(xué)互動，為其營造出真實的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行模擬客艙服務(wù)員與機(jī)組人員之間的日常溝通，幫助其能夠更好地吸收所學(xué)專業(yè)知識，進(jìn)一步提高其理論知識與實操技能。其次，情景模擬，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，根據(jù)其具體行為內(nèi)容，模擬出相應(yīng)的教學(xué)場景。例如，在學(xué)習(xí)聘書、招聘啟事等課程時，中職語文教師可以模擬招聘會現(xiàn)場，讓學(xué)生們進(jìn)行模擬招聘，幫助其在模擬的過程中知道其規(guī)范操作流程。

2.在案例教學(xué)模式中的應(yīng)用

在中職語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過利用案例教學(xué)模式來展開教學(xué)活動。作為一名中職語文教師，雖然所教授的課堂內(nèi)容并不是專業(yè)化的教學(xué)，但仍然需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，做到各個專業(yè)都能夠精通，選取具有代表性、典型的案例來對其進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)合同文書這一類課程時，可以針對性地選取和分析與其專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典案例。通過為學(xué)生們講解有針對性、典型的案例，能夠有效的起到指導(dǎo)的作用，并幫助學(xué)生們深入了解并掌握其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識。

3.在角色扮演教學(xué)模式中的應(yīng)用

在中職語文教學(xué)中比較常見的行為導(dǎo)向教學(xué)模式就是角色扮演，與案例教學(xué)相比，角色扮演更注重于人與人之間的溝通，通過應(yīng)用角色扮演教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生們更快融入課文中的角色，切實感受到人物角色特點以及課文中的精髓。

例如，在學(xué)習(xí)《茶館》或《鴻門宴》等課文內(nèi)容的過程中，中職語文教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生們觀看與其相關(guān)的影片，在了解故事情節(jié)后，改編成相應(yīng)的劇本，并及時組織學(xué)生們進(jìn)行各種角色扮演，進(jìn)一步地提高學(xué)生們對于課文內(nèi)容的核心思想以及人物特征。除此以外，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的過程中，此教學(xué)模式同樣適用。通過角色扮演教學(xué)模式在中職語文課堂中的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的找到人物關(guān)系、社會背景以及角色心理活動等。

4.在項目教學(xué)模式中的應(yīng)用

分組教學(xué)是比較基礎(chǔ)的教學(xué)模式，小組成員一起制定學(xué)習(xí)方案和計劃，在每個小組人員的共同努力下，順利地完成教師分配給學(xué)生的課程和教學(xué)任務(wù)，從而有效實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目標(biāo)。分組教學(xué)的主要目的在于對學(xué)生之間的交際能力以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在尊重其個性發(fā)展的同時，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)。

例如，在鍛煉學(xué)生們的寫作能力時，中職語文老師可以通過參加活動的方式，讓學(xué)生們自由選擇所研究的課題，自行分配工作任務(wù)，比如可以讓溝通能力比較強(qiáng)的同學(xué)做調(diào)查，讓寫作能力比較強(qiáng)的同學(xué)寫實踐報告等，通過小組之間的完美搭配共同完成課題的研究，以此提高學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段在中職語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式比較常見，但是在實際教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容以及對象等實際情況，合理、科學(xué)的選擇教學(xué)模式，但其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)導(dǎo)向，在掌握專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生們的綜合能力以及就業(yè)率。

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作者簡介：張敬茹（1991.11-），女，漢族，本科，研究方向：中職教育，單位：聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校