朱選民

摘要：高中是教育的重要的階段，是學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生的影響非常大。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教學(xué)模式，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要實(shí)時(shí)了解社會(huì)的變化，這樣才能夠使教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。老師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)方法;情境教學(xué)

引言

隨著新課改的深入，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力越發(fā)地重視。情境教學(xué)是老師通過(guò)多媒體教學(xué)和口頭引導(dǎo)的方式展開(kāi)的教學(xué)模式，老師可以為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到情境中，身臨其境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣代入式地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的層面和角度探索問(wèn)題，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，增加文化素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式深受學(xué)生和老師的歡迎，能夠讓學(xué)生快速地回歸到課堂中，增加了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在高中語(yǔ)文課堂中，老師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法展開(kāi)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)，并且老師可以運(yùn)用信息技術(shù)等方式提升學(xué)生對(duì)文章的理解，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法

（一）音樂(lè)渲染，激活審美意識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生增強(qiáng)人文素養(yǎng)。在閱讀文章時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地分析和理解文章，發(fā)現(xiàn)文章中的美，并且能夠嘗試著創(chuàng)造美，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。在教學(xué)中，老師可以展開(kāi)情境教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)的烘托，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與文章相結(jié)合，讓以往扁平的文字立體化，更加深入地了解文章的情感與人物的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）借助多媒體展開(kāi)情境教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，老師要跟上時(shí)代的腳步，采取新穎的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，而且老師要跟上時(shí)代發(fā)展不斷地優(yōu)化教學(xué)理念，為了能夠提升教學(xué)的效率，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富學(xué)習(xí)的資源，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)對(duì)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式過(guò)于單一，內(nèi)容無(wú)聊，更多的教學(xué)內(nèi)容僅以文字的形式展示出來(lái)，這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生的積極性。而且部分老師采用照本宣科的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。對(duì)此，老師可以充分地利用多媒體教學(xué)的形式展開(kāi)教育，通過(guò)生動(dòng)的圖片和影像還原文章的內(nèi)容，這樣教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的理解能力，也可以改變以往教學(xué)模式單一的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。老師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生通過(guò)視頻理解和分析文章，讓學(xué)生能夠透徹地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)和文章的情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以通過(guò)引入情境教學(xué)的方式提升教學(xué)的效率。高中語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞和文言文的占比非常重，在以往教學(xué)中，老師會(huì)采取灌輸式教學(xué)的方式，讓學(xué)生死記硬背掌握其中的意思和情感，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，無(wú)法提升學(xué)生的積極性和自主性，有時(shí)學(xué)生用自己的理解探索文章，會(huì)經(jīng)常被老師否定，為了能夠提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，老師會(huì)讓學(xué)生記住統(tǒng)一的答案，這樣的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的心理與情感，讓學(xué)生無(wú)法激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠充分的交流與溝通，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分析和查閱資料，自行解決問(wèn)題，這樣不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以讓學(xué)生提升合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和與發(fā)展都起到積極的影響。

（四）角色演繹，引發(fā)共鳴

角色演繹可以加深對(duì)文章的認(rèn)知與理解。老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別扮演不同的人物，讓學(xué)生通過(guò)表演了解人物的精神與內(nèi)心世界，從而引發(fā)學(xué)生與文章的精神共鳴，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)體驗(yàn)感。在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要深入地了解文章，并且選取適合的段落完成角色演繹，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)角色進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，在不影響整體情節(jié)和情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新，這樣教學(xué)可以讓學(xué)生加深對(duì)文章的記憶，并且能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文老師要根據(jù)教材的內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，老師可以充分地利用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)文章故事，從而加強(qiáng)體驗(yàn)感，讓學(xué)生真正地理解文章的內(nèi)涵與情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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