時俊峰

摘要：語文是一門語言性的學(xué)科，閱讀和寫作是語文的重要組成部分，良好的閱讀能力可以促進(jìn)寫作的提升，擁有較強(qiáng)的寫作技巧同樣也有助于閱讀水平的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合，這對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。鑒于此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為論述依據(jù)，著重探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性與教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)思考

引言

小學(xué)是學(xué)生接受教育、開拓思維的基礎(chǔ)階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成語文讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。語文是小學(xué)教學(xué)重的重要學(xué)科之一，其中閱讀與寫作則是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的部分。如何在促進(jìn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，提高語文的教學(xué)效率，是很多小學(xué)語文老師需要思考的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

語文作為學(xué)生教育階段的一門重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)時，通常要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫四種能力。其中閱讀和寫作作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，兩者之間緊密相連，相輔相承。開展閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，首先它改變了以往語文教學(xué)的形式，革新了以往填鴨式的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，讀寫結(jié)合有利于學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野、豐富學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)、擺脫課本的束縛，提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)積累了素材、奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更好的啟發(fā)學(xué)生寫作時的思維能力，有利于學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.營造語文讀寫氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個活潑多變和容易受他人影響的階段。所以，老師要充分重視和了解小學(xué)生的階段特征，為小學(xué)生語文讀寫學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍中受到影響和帶動，從而引導(dǎo)他們積極主動的參與到語文讀寫學(xué)習(xí)中。另外，小學(xué)生的言行舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣也很容易受到來自家長的影響，家庭在讀寫學(xué)習(xí)氛圍的營造中也是不可缺少的。所以，老師要積極聯(lián)系家長，鼓勵家長一起參與到學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造一個和諧、愉快的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生更好的提升讀寫能力。

例如，老師可以在每節(jié)課上為學(xué)生留出十分鐘左右的時間，讓學(xué)生在這十分鐘里彼此表達(dá)自己閱讀感情、分享自己的讀書筆記等，讓更多的學(xué)生受到熏陶，積極的參與到語文讀寫學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對于語文讀寫的興趣。同時，老師要以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)核心，根據(jù)每位學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行有針對的引導(dǎo)。比如有些學(xué)生喜歡閱讀科幻類的內(nèi)容，那老師就可以給學(xué)社推薦《哈利·波特》等書籍。

2.開展語文讀寫活動

小學(xué)生性格比較活潑，呆板的教學(xué)課堂往往會讓他們覺得有束縛感，進(jìn)而降低他們的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)際的語文讀節(jié)結(jié)合的教學(xué)中，老師要多為小學(xué)生組織一些有趣的讀寫活動。老師可以立足于課本教材，讓學(xué)生以語文課本中的文章為中心，在閱讀和學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行續(xù)寫或者讀后感，在反復(fù)的練習(xí)中提高讀者能力。

例如，老師在講解到到《幸福是什么》時，老師的語文讀寫活動可以先從本篇課文出發(fā)，讓學(xué)生簡單表達(dá)自己對于幸福的理解，然后對本篇文章進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生將日常生活與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，盡情舒展自己的思路，發(fā)揮自己的想象力。通過開展這種讀者活動，不僅能夠提高學(xué)生的讀寫興趣，還能幫助學(xué)生緊密結(jié)合日常生活與語文知識之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語文讀寫能力的提高。

3.傳授語文讀寫方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，而方法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。所以，老師在關(guān)注激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也要重視學(xué)生閱讀與寫作方法技巧的學(xué)習(xí)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫能力。不同的讀寫方法有些不同的作用。比如，略讀可以幫助學(xué)生快速了解文章的主旨和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目的和喜歡進(jìn)行針對性的閱讀，為下一步的寫作奠定基礎(chǔ)精讀則需要學(xué)生重點(diǎn)斟酌特殊詞句的含義，進(jìn)一步深化對文章的理解。所以，在實(shí)際讀寫教學(xué)中，老師可以傳授學(xué)生有關(guān)略讀和精讀的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握中心思想。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《趙州橋》這種篇文章時，作者按一定的順序?qū)w州橋整個結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描寫，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀文章，讓學(xué)生把握作者的描寫順序，接著在進(jìn)行精讀，品味作者的精美詞匯以及趙州橋的舉世無雙。這樣一來，既可以訓(xùn)練學(xué)生把握文章寫作脈絡(luò)的能力，還可以深化學(xué)生對文章的理解。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革提供了有益的探索和可行的方向，對培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高讀寫能力都具有十分重要的作用。所以，小學(xué)語文老師要積極進(jìn)行有效的教學(xué)思考，探索有趣的教學(xué)方法，全面幫小學(xué)生提升語文讀寫能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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