白晶

摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向著人性化與注重學(xué)生特點(diǎn)的方向發(fā)展，群文閱讀的教學(xué)模式也日臻完善。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，群文閱讀教學(xué)的教育方式能夠讓學(xué)生更好地融入課文的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課文，感受到真實(shí)的課文情景。近些年我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育，小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育所需要的教學(xué)模式也在不斷發(fā)展完善，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。群文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合閱讀能力培養(yǎng)的作用愈發(fā)明顯，對(duì)于教師改善教學(xué)效果的作用也愈發(fā)突出。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;應(yīng)用策略

近年來，隨著“大語(yǔ)文”概念的提出，閱讀的重要性越來越凸顯，閱讀成為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，尤其是群文閱讀的提出，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一條高效的途徑。如何有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀，如何借助群文閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是廣大教師需要思考和探尋的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，許多教師還是傾向于帶著學(xué)生讀課文，按照自己的思維模式進(jìn)行閱讀理解答案的框定，在他們眼中，群文閱讀就是老師帶著一群學(xué)生對(duì)著課文閱讀，不給學(xué)生思考的空間。我們不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力差，就抹殺他們自主進(jìn)行閱讀思考的機(jī)會(huì)。只有真正進(jìn)行自主閱讀，嘗試提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，才能給學(xué)生真正的機(jī)會(huì)去提高閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用策略

1.教師要更新教育理念，對(duì)群文閱讀要有全面了解

一種教學(xué)理念被提出，并能夠在全國(guó)推廣應(yīng)用，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。作為一線的語(yǔ)文教師，要想使用群文閱讀教學(xué)，首先要對(duì)該教學(xué)模式有一定的了解，而不能在對(duì)其不理解、不清楚的前提下盲目跟風(fēng)。從2010年提出到現(xiàn)在，群文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)走過了11個(gè)春秋，并不斷地被更多學(xué)校和教師所接受，在這一發(fā)展過程中，群文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)形成了一套完整的集教學(xué)理論、課型、評(píng)價(jià)為一體的完備教學(xué)模式，教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面了解之后，才能夠自如地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.注重形式靈活，抓住模式核心

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意運(yùn)用靈活的形式，從模式的核心開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是生搬硬套。群文閱讀的核心在于教師與學(xué)生對(duì)同一篇文章的閱讀理解相互交流溝通。例如，在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，不用拘泥于課文內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，可以讓學(xué)生從自己真實(shí)的生活中感受到父愛如山的嚴(yán)厲和沉穩(wěn)，感受到母愛如水的溫潤(rùn)細(xì)膩。群文閱讀的核心就是開放靈活，通過各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)與所見所聞進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極表達(dá)思想觀點(diǎn)，促進(jìn)群文閱讀開展。

3.根據(jù)需要科學(xué)、合理地進(jìn)行群文選擇，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

群文閱讀教學(xué)中，文本的選擇是至關(guān)重要的，直接影響教學(xué)效果的好壞，教師在進(jìn)行教學(xué)前，要根據(jù)需要科學(xué)、合理地選擇群文文本。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，文本的選擇要遵循“1+X”的思想，即以某個(gè)意義點(diǎn)為核心，將事物的各部分聯(lián)系起來，進(jìn)行組合。群文閱讀教學(xué)中文本的選擇有以下幾種方式：（1）教材內(nèi)選文，這種方式文本的選擇相對(duì)容易，易于學(xué)生閱讀;（2）教材內(nèi)外選文，這種選文方式以教材中的某一篇文本為核心，再在教材外選取相類似的文本，組成文本材料，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野;（3）教材外選文，教師根據(jù)教學(xué)需要或者培養(yǎng)目的，在教材外選取相應(yīng)的文本供學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要科學(xué)、合理地選擇文本，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維品質(zhì)。

4.圍繞開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀理解沒有固定答案，對(duì)于文章的閱讀更是仁者見仁、智者見智，需要老師布置好開放性題目，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！崩?，我們?cè)谶M(jìn)行古文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，對(duì)于兩個(gè)孩子有理有據(jù)的辯論，兩者皆有理但結(jié)論又相反的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，跟學(xué)生一起交流自己的意見和看法，通過群文閱讀激發(fā)學(xué)生的探索欲望，小學(xué)語(yǔ)文教育需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的理解和思想，而不是像加工車間流水線生產(chǎn)一個(gè)個(gè)一模一樣的產(chǎn)品。只要言之有理即給予肯定，對(duì)學(xué)生的想法，教師需要充分尊重。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)尊重其獨(dú)特的想法，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

5.以讀促寫，讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。閱讀是一個(gè)輸入的過程，閱讀的目的是能夠進(jìn)行有效的輸出，即寫作，所以，在群文閱讀教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，可以是仿寫，也可以是針對(duì)文本中的某一觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或者把自己在閱讀過程中的體會(huì)和感觸寫出來，讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，近年來我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育改革還在不斷推進(jìn)，總體的發(fā)展思路也越發(fā)清晰，教育領(lǐng)域改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大一線教師一起繼續(xù)努力。群文閱讀的發(fā)展和研究順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需要，是對(duì)新時(shí)代學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的偉大成果，教師只有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人思想，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠培養(yǎng)出更多綜合能力出眾、喜歡語(yǔ)文的優(yōu)秀學(xué)生，給國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才助力，給學(xué)生的未來發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆永平.基于群文視角下的閱讀教學(xué)策略研究[J].教育革新，2020（9）：29.