覃秋蘭

摘要：作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的價(jià)值與作用十分突出。參照課標(biāo)及新課改最新的要求，教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)追求，利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將以初中道德與法治為例，分析思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思路。希望可以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力以及創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果與復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式最早是由英國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代提出，它具有快速刺激學(xué)生大腦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，從而被廣大教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。初中階段的學(xué)生僅憑書本知識(shí)和教師課堂上的講解，并不能依靠自身形成良好的知識(shí)體系，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)特點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、清晰、形象，能夠讓學(xué)生一眼就看清知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)體系的構(gòu)成。這種綱要形式，利用關(guān)鍵詞從中心概念開(kāi)始發(fā)散，通過(guò)圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生更輕易的接受，還非常有助于學(xué)生的后續(xù)鞏固和復(fù)習(xí)。

1.在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂教學(xué)有效性的提高最終還是得看學(xué)生的課堂活動(dòng)主動(dòng)性和參與度、以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。課前預(yù)習(xí)是任何一名教師都會(huì)要求學(xué)生完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，便于學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。然而很多學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單的“走馬觀花”，這樣的預(yù)習(xí)只是單純的浪費(fèi)時(shí)間，起不到任何效果。實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖正確運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)中，既可以鍛煉學(xué)生借助教學(xué)工具自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，又可以幫助學(xué)生在后續(xù)正式的課堂教學(xué)中一針見(jiàn)血的抓住重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。初中道德與法治教材中的每一個(gè)單元應(yīng)該都有相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)教材中的思維導(dǎo)圖，先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的單元知識(shí)進(jìn)行初步的了解，提前知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，預(yù)習(xí)時(shí)就做好標(biāo)記。在之后的正式教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)提前對(duì)即將要講解的知識(shí)有了初步的了解，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先從整體出發(fā)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，后續(xù)再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況分點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生深入理解和掌握不同的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師不僅能夠更順利地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系預(yù)習(xí)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和深化，長(zhǎng)期下去可以潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量可以得到不斷的提升。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力

老師在上時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在上課之前，老師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，保障學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己制作的思維導(dǎo)圖聯(lián)系老師提出的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行討論，從而使學(xué)生的思維能力得到更好的增強(qiáng)，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，并對(duì)老師提出的問(wèn)題加以解答。學(xué)生討論結(jié)束之后，會(huì)對(duì)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容有一定的掌握，這樣的話老師就可以在上課時(shí)對(duì)學(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題，并把問(wèn)題的難度提升，運(yùn)用這種方式激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組的方式去完成討論或者是自己進(jìn)行問(wèn)題的思考，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行討論或者思考的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，認(rèn)真的了解學(xué)生的思維導(dǎo)圖，指出問(wèn)題并加以改正，通過(guò)提問(wèn)式的教學(xué)方式使學(xué)生自身對(duì)自己制作思維導(dǎo)圖中不足之處形成正確的認(rèn)知并加以改正，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。如果學(xué)習(xí)期間學(xué)生提出問(wèn)題，老師也要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并由其自主確定答案，使學(xué)生問(wèn)題解決能力得到有效鍛煉。老師可向?qū)W生傳授構(gòu)建思維導(dǎo)圖形式與表達(dá)方法，使學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖更完善，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成進(jìn)一步地理解。

3.在練習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力

思維導(dǎo)圖往往具有簡(jiǎn)單方便、易學(xué)易用等特點(diǎn)。在初中道德與法治分析題目及解題活動(dòng)中，教師巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鏈接富于變化、靈活多樣的試題，可以有效檢驗(yàn)、訓(xùn)練、鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)效;能使學(xué)生充分體驗(yàn)選擇題和主觀論述題等題型訓(xùn)練，快速查找到試題中的重要線索和核心詞匯，捕獲到相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，積累解題技巧，掌握解題技能，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。在道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合初中生學(xué)科能力和解題綜合能力等實(shí)際情況，善于利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生圓滿完成試題訓(xùn)練。特別在指導(dǎo)開(kāi)展主觀型論述題練習(xí)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和實(shí)踐性明顯、立意新穎、有助于培育學(xué)科素養(yǎng)的試題，指引他們?nèi)娣治鲱}設(shè)材料，深入思考探討、分類解析。例如，同樣在開(kāi)展九年級(jí)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》復(fù)習(xí)課中，教師可以借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)超鏈接，鏈入“聚焦經(jīng)濟(jì)改革”熱點(diǎn)材料，精設(shè)典型選擇題，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練;還可以鏈接主觀題情境：“當(dāng)前，改革開(kāi)放已到了新的重要關(guān)頭。我們?cè)诟母镩_(kāi)放上決不能有絲毫動(dòng)搖，改革開(kāi)放的旗幟必須繼續(xù)高高舉起，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的方向必須牢牢堅(jiān)持?！表槃?shì)展示問(wèn)題：“為什么說(shuō)在改革開(kāi)放上決不能有絲毫動(dòng)搖？”在此，教師巧用思維導(dǎo)圖靈活鏈入主觀題的各種熱點(diǎn)題境，有利于指導(dǎo)學(xué)生把握好考查的重要知識(shí)點(diǎn)，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，促進(jìn)鞏固所學(xué)知識(shí)，將主觀題訓(xùn)練落到實(shí)處、練出實(shí)效，有效鍛煉了學(xué)生分析和處理問(wèn)題、提取試題信息等綜合探究能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，由于仍有部分教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程缺乏有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一定的滯后性，難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。通過(guò)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)梳理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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