李欣洹

摘要：音樂課程作為在小學(xué)課程體系中的一個(gè)分支，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就目前小學(xué)音樂教學(xué)開展的情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不太普遍，不利于學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，教師無法充分掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠不斷挖掘自己的潛力，提升創(chuàng)造力，該學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，并提出了其應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)教學(xué);音樂教學(xué)

隨著教育體制改革的深化推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸朝著縱深方向發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在與他人交流的過程中感悟音樂的美，將該模式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)提升音樂教學(xué)效率有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

（一）對(duì)課堂的影響

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間高度集中，課堂紀(jì)律較為混亂，為教師管理帶來了挑戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式就有助于解決這一問題。在小組內(nèi)，教師可以選取組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)組織好組員，小學(xué)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望得到認(rèn)可，教師也正好可以利用此特性進(jìn)行教學(xué)。除此之外，小學(xué)生思維活躍，可以與其他學(xué)生互相交流溝通想法。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生合作、交流、發(fā)揮個(gè)人能力提供了平臺(tái)，在每一個(gè)音樂作品的教學(xué)過程中，教師都需要將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，可以讓學(xué)生以小組為單位組建合唱隊(duì)，在講解歌唱技巧時(shí)，讓不同的小組分別進(jìn)行演示，提升課堂教學(xué)效率。

（二）對(duì)學(xué)生的影響

小組合作學(xué)習(xí)除了能提升課堂教學(xué)效率、營造良好的課堂氛圍之外，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。該模式為學(xué)生與他人溝通提供了平臺(tái)，師生交流也更為平等，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)的局面，充分尊重了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)更容易獲得成就感和自信心。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的策略

（一）利用不同的音樂形式開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂課程形式比較豐富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，還有樂理知識(shí)和音樂知識(shí)，這些都是為了讓學(xué)生對(duì)音樂歷史有更充分地了解，能夠從小就掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生陶冶音樂情操奠定良好基礎(chǔ)。教師除了要傳授知識(shí)以外，還需要通過傳授知識(shí)的形式，把在音樂中所包含的思想和感情告訴學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在把音樂作品中的思想傳遞給學(xué)生的過程當(dāng)中，教師也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教授《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以通過教授該歌曲的形式，讓不同組別的學(xué)生查找國歌創(chuàng)作的背景等，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)本身就具有非常強(qiáng)烈的互動(dòng)性，也具有靈活性，不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到無聊和枯燥，教師應(yīng)該充分利用音樂課程和該教學(xué)模式本身的特性，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀和世界觀都還在發(fā)展的狀態(tài)，教師應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教育體制改革的首要要求就是需要讓學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在傳授音樂知識(shí)的過程中，實(shí)際上是在和學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，在交流中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過自身的學(xué)習(xí)讓自己變成教育的受益者。讓學(xué)生以小組為單位，收集與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣和愛好。在學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽伴奏，熟悉整首歌的旋律和歌詞，再讓學(xué)生獨(dú)立思考這首歌想要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱愛音樂。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂是音樂教育的啟蒙課程，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要對(duì)學(xué)生保持耐心，包容學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，消除其抵觸心理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行充分交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體技術(shù)，播放與歌曲有關(guān)的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生借鑒視頻內(nèi)容并進(jìn)行分組，跟隨音樂的節(jié)奏以及視頻的進(jìn)度編創(chuàng)動(dòng)作，充分發(fā)表言論，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，再讓每個(gè)小組都派出一名或多名學(xué)生代表上臺(tái)表演，在表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生完成互評(píng)。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓所有學(xué)生都參與其中，保持對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂知識(shí)內(nèi)涵，教師要充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的意義，在應(yīng)用過程中遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提升學(xué)生音樂知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎莎.試論小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：81.

[2]盛群.探究小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（9）：106.

[3]張瑾.解析小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，（15）：141+147.