邸偉嬌

摘要：新課改之下，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)逐漸被教育工作者們所重視。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)科需要對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)和增強(qiáng)，要致力于培養(yǎng)具有優(yōu)良數(shù)學(xué)思維和綜合能力的小學(xué)生，并且促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要有更加明確和清晰的教學(xué)方法作為基石，為小學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

引言

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師和家長對于學(xué)生的教育越來越重視，一切從娃娃抓起，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，單體刻板的教學(xué)影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中也有著很廣泛的應(yīng)用，從家居生活到工作學(xué)習(xí)，到處都有著數(shù)學(xué)的影子。良好的數(shù)學(xué)思維能夠快速有效地解決生活中的各種問題，通過將數(shù)學(xué)模型與生活問題有效結(jié)合，能夠科學(xué)合理地解決生活難題。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的意義和作用。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生建立完善的人格，提高學(xué)生處理事情的嚴(yán)謹(jǐn)性，面對生活中的問題能夠保持冷靜，從各個角度進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而確定解決辦法，跳出問題的困境，提高自身的邏輯思維能力。這反映出數(shù)學(xué)思維能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有力的幫助。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

針對近年來我國學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但創(chuàng)新能力較為不足的現(xiàn)狀，很多專家學(xué)者進(jìn)行了分析，其根源在于小學(xué)階段沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。我國的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，學(xué)生從小學(xué)開始就進(jìn)入了應(yīng)試教育體系。家長害怕孩子輸在起跑線上，總是以各種高壓式的教學(xué)方式逼迫孩子學(xué)習(xí)，殊不知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)間，家長的逼迫式教育，讓學(xué)生背上了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而在高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化，只知道對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算，不懂采用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講、學(xué)生聽是一種占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，這樣的方式忽視了學(xué)生自身思維的活動過程，導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師的灌輸，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會在一定程度上降低學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先與學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)能力。然后，教師再將學(xué)生分成不同的小組，為每個小組設(shè)計(jì)具體的問題，使其開展探究學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的推理計(jì)算等學(xué)習(xí)方式外，還可以積極借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道等不同的方式來完成探究活動，這樣不僅能夠使學(xué)生更加順利地完成探究活動，還能夠培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠全面地分析、思考問題，積極尋求不同的解決方式，最終促成問題的解決。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要空間。數(shù)學(xué)知識大多數(shù)都是抽象的，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，很不利于知識的吸收和理解，因此在課堂上注意力分散是常見現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識相比，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更為緊密一些。在這樣的條件下，教師可以創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，將生活中的現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，講清數(shù)學(xué)知識的具體出處，并且對于數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用也要不斷地滲透給小學(xué)生，由此開闊學(xué)生視野，使其在交互中學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師可利用生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)小故事來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而通過學(xué)生發(fā)散想象力，實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷增強(qiáng)。

結(jié)束語

在過去的幾十年中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大的助力，為我國培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的工程人才，使我國成為強(qiáng)大的制造大國。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，我國的發(fā)展模式要從制造型變?yōu)閯?chuàng)新型，這就需要擁有大量的創(chuàng)新型人才。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)勢在必行。

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