趙線

摘要：在當(dāng)前社會(huì)中，由于初中生群體還不具備完善的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀經(jīng)常出現(xiàn)漠視生命的現(xiàn)象。而歷史課程教學(xué)中對(duì)于生命意識(shí)啟發(fā)的內(nèi)容較多，所以將生命教育和歷史教學(xué)相融合有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生命教育;生命意義

歷史是人文學(xué)科，因?yàn)橛兄S富的生命素材，所以在進(jìn)行生命教育中有著不可替代的作用。在歷史課堂中融入對(duì)生命的教育是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代對(duì)歷史教師提出的新要求，更是教育的本質(zhì)。怎樣將生命教育更好的與初中歷史課堂相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中完成對(duì)生命的探究非常值得我們深思。

一、完善教師生命教育理念

生命教育成功與否的關(guān)鍵，在于是否有一個(gè)有創(chuàng)造力、對(duì)生命有所感知、懂得珍惜感恩、懂得尊重和關(guān)懷他人的教師。所以，想要在初中歷史課堂中讓學(xué)生感受到生命的魅力，教師是都具有生命教育理念是非常關(guān)鍵的。一線教師作為教學(xué)工作的實(shí)施者，言行舉止都對(duì)學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)作用。

首先，作為初中歷史教師，一定要確保自身?yè)碛姓_的生命意識(shí)和健康的心理。道德的源頭是愛(ài)，不管是愛(ài)別人還是愛(ài)自己結(jié)果殊途同歸。只有教師自身?yè)碛型晟频纳庾R(shí)，熱愛(ài)自己的生命，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生;其次，對(duì)于生命的教育要從心靈入手，教師要明白，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，這也就造就了不同的人生體驗(yàn)和思維方式，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生命的獨(dú)到之處，指引他們逐步實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值;最后，教師需要在歷史課堂上融入正確的生命教育，結(jié)合豐富的歷史人物故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受生命。比如，可以將李大釗、江姐等這些歷史人物的故事和背景做一下拓展延伸，告訴學(xué)生苦難也是人生的重要組成部分，只有戰(zhàn)勝了痛苦才能迎來(lái)真正的幸福。這樣做可以幫助學(xué)生更好的理解生命的意義，積極探索生命的價(jià)值。

二、利用多元化教學(xué)資源

想要在初中歷史課程中融入生命教育，除了利用好課本資源外，還需要借助更加豐富多元的課外資源。橫亙?cè)跉v史與現(xiàn)實(shí)之間的是時(shí)間，成百上千年的時(shí)間距離是歷史教學(xué)中極難突破的難關(guān)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生直觀的感受到歷史，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，還能夠讓學(xué)生真切地感受到在那種時(shí)代背景下生命的真諦。

首先，要利用好課本資源，初中歷史教材中有許多偉大的歷史人物和許多重要的歷史事件，比如在學(xué)習(xí)孔子思想時(shí)，我們可以知道孔子主張有教無(wú)類。告訴我們“己所不欲，勿施于人”這些觀念對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展有著極其正向的作用，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)革命背后的負(fù)面影響。比如大氣污染、水源污染、森林砍伐等，引導(dǎo)學(xué)生明白自然界中的生命應(yīng)該和諧共處，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí);其次，要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，近些年來(lái)以歷史為題材的影視作品激增，這也成為了一種很重要且容易獲取的教學(xué)資源。比如教師在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以給學(xué)生們播放《林則徐》的一些典型鏡頭。吸食鴉片、痛不欲生、家破人亡，讓學(xué)生體悟生命的意義在于實(shí)現(xiàn)自我;最后要利用好博物館展覽館等課外資源，為了讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)近代革命，可以組織參觀附近的博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生通過(guò)革命遺物、遺址、帶來(lái)的視覺(jué)沖擊中認(rèn)識(shí)到生命的頑強(qiáng)。

三、融合多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化與現(xiàn)代化是當(dāng)代教學(xué)任務(wù)的硬性指標(biāo)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建生命課堂，同時(shí)利用豐富的課外活動(dòng)將生命的主體延展到課堂之外，從而達(dá)到在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生理解生命意義的教學(xué)目的，突出歷史教學(xué)的特色。

首先，可以借助情境教學(xué)法，有目的的進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有情感體驗(yàn)，比如在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)現(xiàn)代復(fù)原的圓明園片段進(jìn)行播放，然后再放出被燒毀的圓明園進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白在尊重生命的同時(shí)還要尊重生命所塑造的智慧成果;其次，可以運(yùn)用探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生命的價(jià)值和意義。比如在學(xué)習(xí)“史前文化”時(shí)，可以讓學(xué)生分組到網(wǎng)絡(luò)上搜集和“中華文明起源”的圖片視頻等資料，并根據(jù)這些地點(diǎn)設(shè)計(jì)一條旅行路線，最后讓每組派出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)，不僅探索了生命的起源還豐富了歷史知識(shí);最后，可以將課上的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，比如可以讓學(xué)生仿造史前人類制作的陶器、工具等在課下完成與之類似的制作，制作完成后在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命的智慧。另外，還可以進(jìn)行實(shí)地考察，比如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，可以組織學(xué)生到革命圣地西柏坡進(jìn)行實(shí)地參觀，在濃厚的紅色氛圍中完成為生命意義的探索。

綜上所述，生命教育關(guān)鍵在于是否建立在愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)之上，在教育中融入對(duì)生命關(guān)注和尊重，讓學(xué)生在日常歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)生命意義的探索。需要教師擁有完善的生命教育理念，用愛(ài)和溫暖去教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，利用好多元化的教學(xué)資源輔之以多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生“近距離”感受到生命的魅力，感受生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。

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