張家梅

摘要：課堂氛圍對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響不容忽視。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對外界環(huán)境非常敏感。如果環(huán)境氛圍比較好，有利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，就會促進(jìn)他們的思維活動，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果;反之，則很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無聊的感覺，嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生輕松快樂的感受，是取得良好教學(xué)效果的基本保障。本文嘗試從課堂互動趣味性，課堂提問啟發(fā)性和教學(xué)技術(shù)先進(jìn)性三個主要角度展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)氛圍;教學(xué)氛圍改善

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍比較壓抑，教師慣于采用“灌輸式”的知識型教學(xué)方法，學(xué)生只能隨著教師的指揮棒行動，在嚴(yán)格的要求下進(jìn)行大量重復(fù)性的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)過程無聊，學(xué)生也沒有充分主動參與的空間，思維發(fā)展受到嚴(yán)重限制，掌握的數(shù)學(xué)知識很多時候只有在考試中才能發(fā)揮出作用。針對這種情況，一味強(qiáng)調(diào)提高角度力度會適得其反，容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸與反感，更加不利于他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成長。只有從課堂教學(xué)氛圍上入手，才能從根本上解決問題。

一、課堂互動趣味性

互動是學(xué)生構(gòu)建新認(rèn)知的必然過程。根據(jù)最新的心理學(xué)和教育學(xué)研究成果，學(xué)生的認(rèn)知需要在特定環(huán)境下，經(jīng)過在社會文化中有效利用已有知識經(jīng)驗才能形成，由此可見互動的重要性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非完全沒有效果，學(xué)生的認(rèn)知能力也會出現(xiàn)提升，課堂上存在互動成分，但是這種互動過于嚴(yán)肅，涉及范圍過窄，不足以讓學(xué)生感受到思維活動的樂趣，得到思維能力的充分鍛煉，也是造成課堂氛圍較為緊張壓抑的重要元素。所以，教師應(yīng)努力增強(qiáng)課堂互動的趣味性，以營造更加舒適和諧的課堂氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)方向與位置的知識時，過去教師習(xí)慣于直接給出一些具體的題目，然后向?qū)W生提問，完成一次互動過程。這個過程太過簡單，學(xué)生是在還沒有準(zhǔn)備好的情況下參與進(jìn)來的，隨后又馬上結(jié)束，談不上什么趣味，只是最常見的課堂提問。能夠有效營造良好課堂氣氛的正確做法，應(yīng)該是先與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對哪些與位置方向有關(guān)的問題存在疑問或興趣，然后以之為基礎(chǔ)，加以改造后再提出問題。這樣學(xué)生解決的就是自己的疑惑，而不是在完成教師突然提出的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，趣味性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍也會得到改善。

二、課堂提問啟發(fā)性

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本的互動方式，是學(xué)生實現(xiàn)成長的重要途徑，對課堂氣氛有著非常重要的影響。上文的例子本質(zhì)上就是課堂提問。除了要提升課堂提問或者說互動的趣味性，教師還要注重問題的啟發(fā)性。如果教師對問題的背景描述地天花亂墜，聽起來非常有趣，但是實際價值非常有限，缺少數(shù)學(xué)方面的內(nèi)涵，那么教學(xué)效果同樣難以保證，學(xué)生會感覺自己其實沒有得到什么成長，對課堂氣氛的優(yōu)化只能起到暫時的作用。因此，教師要想辦法讓學(xué)生在回答課堂提問中有足夠的機(jī)會和空間去調(diào)動自己的能力，感受思維活動的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方程”的時候，培養(yǎng)和考驗的是學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，能夠把一個不確定的數(shù)字抽象成某個符號。這對于部分學(xué)生來說是比較困難的，他們覺得一就是一，二就是二，為什么會存在“未知數(shù)”，還要用某個字母符號來表示。為了啟發(fā)學(xué)生，教師可以提出這樣一個問題：家里需要購買某件物品，需要的具體數(shù)量暫時不確定，買少了會不夠用，買多了又會浪費(fèi)，目前最好的辦法是控制在一個范圍內(nèi)。結(jié)合方程的知識，可以怎樣來處理這個“范圍”的問題呢？通過啟發(fā)，為學(xué)生理解方程和未知數(shù)存在的意義打開一扇大門。

三、教學(xué)技術(shù)先進(jìn)性

當(dāng)代小學(xué)生成長在以信息技術(shù)為代表的科學(xué)飛速發(fā)展的時代。他們在平時的生活中，經(jīng)常會接觸到各種先進(jìn)的技術(shù)。這些眼花繚亂的技術(shù)，能夠給小學(xué)生帶去豐富且全面的直觀體驗，切合小學(xué)生的成長特點，非常容易受到他們的歡迎。教師應(yīng)該從這一點出發(fā)，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，通過這些技術(shù)去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓知識在學(xué)生的眼中變得更加生動有趣，從而改善課堂教學(xué)氛圍。必要的時候，要讓學(xué)生也充分參與進(jìn)來，師生共同去創(chuàng)造先進(jìn)技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生感受到更多的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，教師可以用多媒體技術(shù)展示各種各樣的組合途徑，或者直接從學(xué)生熟悉的某些事物，比如學(xué)校的某棟教學(xué)樓提取例子，讓學(xué)生認(rèn)識到組合圖形無處不在。然后通過動畫形式，對組合圖形面積的解決方法加以示范，引起學(xué)生的探究興趣，再提出問題讓學(xué)生去解決，這個問題最好與現(xiàn)實應(yīng)用有關(guān)。比如某面墻的形狀是組合圖形，現(xiàn)在要計算出它的面積，來確認(rèn)需要使用多少涂料來重新粉刷。學(xué)生的回答是否正確，還可以影響到多媒體課件的結(jié)果走向，讓課堂教學(xué)充滿類似游戲的快樂氛圍。

總之，課堂氛圍是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。因此，教師必須為小學(xué)生營造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立起師生之間的有效協(xié)作。希望大家能在該領(lǐng)域堅持開展有效的教學(xué)研究與實踐，不懈追求更好的教學(xué)成果。

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