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        小學體育教學中運動技能教學的思考

        2021-10-21 13:10:58王峰
        啟迪與智慧·上旬刊 2021年8期
        關鍵詞:運動技能因材施教

        王峰

        摘 ?要: 小學體育教學的重點是增強學生身體素質,促進學生心理健康,以及讓學生掌握基礎的運動技能,形成良好的運動習慣與終身體育觀念。在運動技能教學中,為讓學生更好把握各類運動的技能,教師應當通過開展小組合作與激發(fā)運動興趣、適當降低難度與培育學生自信、改進教學方法與進行因材施教,來更好地幫助學生把握各項運動技能,進而達成教育目標。

        關鍵詞:小學體育教學;運動技能;運動興趣;自信心;因材施教

        在小學體育教學中,包括有跑步、跳高、跳遠等田徑類運動,以及少兒足球與籃球、羽毛球、乒乓球等各類球類運動。在傳統(tǒng)的教學中,體育教師采取的教學方式單一枯燥,趣味性較低,無法吸引學生的注意力,不能調(diào)動學生學習與訓練的積極性,使得學生不能有效把握運動技能。新時期的體育教學中,教師應當結合小學生的認知特點與年齡段,進行針對性改進教學,更加重視突出學生的主體地位,通過運用形式多樣與豐富有趣的體育教學方式,促進學生積極參與其中,在認真學習、模仿訓練、參與活動中,更好地把握各項運動技能。

        一、開展小組合作,激發(fā)運動興趣

        在小學體育教學中,為讓學生更好地把握運動技能,教師要從激發(fā)學生運動興趣開始,逐漸進行深入的運動技能指導[1]。根據(jù)所教的體育運動項目,教師先在課堂上播放精彩的比賽視頻,讓學生建立第一印象,激發(fā)學生積極參與。在室外教學中,教師可以將學生分為若干小組,開展小組合作,讓學生以小組形式參與各項活動,以此循序漸進把握運動技能。

        例如,在指導學生跳高和跳遠的運動技能時,先讓學生形成對這些運動的基本興趣,因此教師可以先播放奧運會、世錦賽上精彩的跳高、跳遠、三級跳遠、撐竿跳高等視頻,在精彩的比賽影響下,使之形成基本興趣。之后,教師根據(jù)學生情況科學分組,指導學生進行蛙跳、跳繩訓練,以及參與“跳方格”等體育游戲,根據(jù)各個小組的具體表現(xiàn)打分,進行評價。小組合作中,可以更好地發(fā)揮集體的力量,也讓學生形成集體榮譽感,教學效果更佳。

        興趣是最好的老師,在興趣的驅動下,可以驅動學生積極主動參與學習與實踐活動中。對于小學體育教學也是如此,為讓學生把握運動技能,教師通過組織體育小組,開展趣味活動,讓學生以小組為單位參與其中,激發(fā)學生運動興趣。

        二、適當降低難度,培養(yǎng)學生自信

        小學生的年齡較小,身體發(fā)育不成熟,各項機能不佳,同時注意力不集中,對體育運動認識不足,容易出現(xiàn)各類失誤,平時也比較貪玩,不能持續(xù)參與運動技能的學習。根據(jù)這種情況,在教授學生運動技能時,教師應當根據(jù)小學生的具體情況,適當降低難度,以此可以培養(yǎng)學生的自信心。在此之后,根據(jù)不同學生的具體表現(xiàn),再適當增加難度,可以循序漸進提升學生運動技能[2]。

        例如,對于各項體育運動以及技能教學,教師首先要按照性別對班級學生進行分組,分別對應不同的運動技能標準,之后再開展運動技能教學。在校足球運動技能教學中,主要技能有顛球、帶球、停球、射門等,為了讓學生更好地掌握這些運動技能,教師要先指導學生練習顛球,之后根據(jù)學生具體表現(xiàn),再教授學生訓練其他技能。顛球練習讓學生初步有球感,身體更加協(xié)調(diào),腳步更加靈活。

        在小學體育的運動技能教學中,教師不要一味進行教學,而是要根據(jù)小學生的年齡特點與接受程度,適當降低相關運動技能的難度,從最簡單的運動技能開始,讓學生打好基本功,之后再根據(jù)學生的表現(xiàn),結合學生的天賦教學,這樣的運動技能教學更加科學與有效。

        三、改進教學方法,進行因材施教

        根據(jù)小學生的認知能力與運動基礎,結合過去教學中運動技能教學不佳的情況,教師要及時改進教學方法,構建多元化教學模式,通過情景式教學、游戲化教學、啟發(fā)式教學、合作化教學、競賽式教學等,提升運動技能教學效果。同時,教師也要根據(jù)學生的身體素質與天賦等因材施教[3]。

        例如,在進行少兒籃球教學時,教師要先通過演示提問的方式,開展啟發(fā)式教學,通過師生互動,引發(fā)學生思考與探析,讓學生掌握籃球的基本技能。通過觀察不同學生對籃球技能的掌握程度,了解學生身體素質與籃球天賦,然后進行分層教學,落實因材施教的教育理念。在主要籃球技能教學完成后,教師要定期組織學生參與三人制籃球比賽,這樣可以讓學生在競賽中更好地把握籃球技能。

        關于小學體育教學方法,教師不要拘泥于教授式、示范化的單一教學方法,而是根據(jù)小學生的運動基礎、身體素質等,開發(fā)與實施形式多樣、豐富有趣的教學方法,引領學生積極參與各項運動,在學習與訓練中更好地掌握運動技能。

        綜上所述,小學體育教學中,教師要根據(jù)學生的基本情況,以及新時期的教育理念等,引入豐富的體育教學資源,創(chuàng)設多元化與科學的運動技能教學方法,引導學生積極參與運動技能的學習和訓練,在循序漸進中提升學生各項運動技能。

        參考文獻:

        [1]柳志群.論小學體育教學中運動技能的把握[J].學苑教育,2020(03):88-89.

        [2]賀俐.例析小學體育運動技能教學研究[J].教育科學:全文版,2017(01).

        [3]李雪.論小學體育教學中運動技能的把握[J].華夏教師,2020(09):81-82.

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