梁超

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門極具探究性的學(xué)科，而在探究的過程中需要邏輯思維能力。所以，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要尊重和認(rèn)識(shí)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，還要結(jié)合新時(shí)代人才需求，深入研究培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性也是非常的強(qiáng)大，沒有辦法忽視。為了在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多更大的優(yōu)勢(shì)，邏輯思考能力的培養(yǎng)必不可少。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維符合國家新課改的要求，符合綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是小學(xué)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，教師通過科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的邏輯能力是非常重要的，也是教育目標(biāo)的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，用數(shù)量的關(guān)系來反映可觀世界之間的聯(lián)系，具有嚴(yán)密性。擁有邏輯思維能力能夠使學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以更快進(jìn)行課題的解答，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到更加的輕松，同時(shí)也會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)，更加樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中就培養(yǎng)出了邏輯思考的能力，不管是對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，還是升學(xué)，都有著相當(dāng)重要的作用，邏輯思維的實(shí)用性與應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)的意義也顯而易見。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

1創(chuàng)造合理的環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)

實(shí)施情境學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展邏輯思維能力的重要途徑。小學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的好奇心和不完善的抽象思維能力。當(dāng)他們面對(duì)無聊而單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)感到恐懼。因此，教師應(yīng)通過發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造生動(dòng)的情境來激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力，并掌握具體的摘要。為發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2注重在實(shí)踐操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生，變無形為有形

小學(xué)數(shù)學(xué)具有明顯的抽象性，是從實(shí)際生活中抽象而來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)既枯燥，又抽象難懂。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么即使教師花了很大精力講了多遍，也還有部分學(xué)生無法理解。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)的固有屬性，另一方面是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，即小學(xué)生的抽象思維不足，難以形成這方面的邏輯推理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)組織一系列實(shí)踐操作活動(dòng)，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，在學(xué)生的面前來回穿梭，真實(shí)地存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，學(xué)生也確實(shí)能遇到這樣的問題。

例如，在學(xué)生學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容后，雖然知道實(shí)際生活中處處有統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)對(duì)生活有著重要作用，但學(xué)生可能對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這樣的抽象事物仍感到難以理解?？朔@種問題的最佳方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷“統(tǒng)計(jì)”，從“統(tǒng)計(jì)”的形成過程更直觀感受與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如在班上創(chuàng)辦一期以“我們的生活空間你了解多少”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生將自己對(duì)統(tǒng)計(jì)的看法及掌握的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用等利用該活動(dòng)展示出來，是一次不錯(cuò)的教法創(chuàng)新。

3運(yùn)用啟發(fā)提問，提升學(xué)生思維能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師就需要保證學(xué)生的思維是活躍的，需要學(xué)生主動(dòng)思考并且在思考中得到有效提升。為此，教師可以利用提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以此幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要保證提出的問題具備啟發(fā)性，避免一些假大空的問題，保證問題的有效性才是提升學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。首先，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)借助啟發(fā)性問題提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行《垂直與平行》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去想象若是將一張白紙的面無限地?cái)U(kuò)大，是什么樣子的？在無限大的面上出現(xiàn)兩條直線，這兩條直線會(huì)有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生利用自己的思維能力進(jìn)行思考，在經(jīng)過充分的思考后，學(xué)生在頭腦中就會(huì)自主地建立思維結(jié)構(gòu)。其次，教師可以將啟發(fā)性問題應(yīng)用在課后作業(yè)中，優(yōu)化課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，合理安排問題的順序，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)提升其邏輯思維能力。

4注重聯(lián)系生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為了方便學(xué)生的理解與掌握，教師可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間建立聯(lián)系，以直觀具體的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度再次認(rèn)識(shí)生活。不僅可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐應(yīng)用有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“長方體與正方體”時(shí)，教師需要為學(xué)生講解長方體與正方體表面積、體積的相關(guān)知識(shí)。為了幫助學(xué)生更加高效地理解抽象知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式，利用一張 A4 紙，對(duì)長方體或者正方體的表面積進(jìn)行折疊、拼接，然后計(jì)算 A4 紙的面積，利用“面積轉(zhuǎn)化”的思想，得到長方體或者正方體的表面積。

5進(jìn)行差異化教學(xué)

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收理解能力存在差異，因此，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)很容易出現(xiàn)進(jìn)度不一的情況，一些接受能力較差的學(xué)生很容易無法跟上教師的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)以及畏懼心理，從而無法積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的重要性，采取一系列措施發(fā)展差異化教學(xué)，在充分了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)接受能力較好的學(xué)生，教師需要注重對(duì)其獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，提高其自學(xué)能力，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而能夠高效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。而針對(duì)一些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對(duì)其的管理，注重基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教授，使其能夠充分掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力，就需要不斷的總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)所使用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

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