史宏萍

摘要：寫(xiě)作一直是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一。在應(yīng)試教育背景下，寫(xiě)作一直是小學(xué)考試的重要題型，而且占了很大一部分分值，一直受到教師的重視。要想寫(xiě)出一篇好的作文，僅僅靠套用模板是不夠的，需要學(xué)生不斷通過(guò)閱讀積累知識(shí)，投入真情實(shí)感。然而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)分散了學(xué)生的精力，很少有學(xué)生能安心讀一本書(shū)。由于小學(xué)生的壓力不斷加大，學(xué)業(yè)繁重，很少有時(shí)間去讀一本經(jīng)典的童書(shū)，深入地提高寫(xiě)作水平和文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典童書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

引言：閱讀可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)，豐富文章用語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，構(gòu)建更引人入勝的文章結(jié)構(gòu)。然而當(dāng)今小學(xué)生閱讀量沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作文缺乏優(yōu)美的語(yǔ)言，用詞膚淺，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，成為了很多學(xué)生語(yǔ)文的薄弱環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。經(jīng)典童書(shū)里的故事蘊(yùn)含著豐富的道理，還附帶著精美的插圖，形象生動(dòng)，容易吸引小學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀一些經(jīng)典的童書(shū)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，引經(jīng)據(jù)典，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)一步升華。提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)美好的品德。教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀拓展，充分利用教育資源，提高學(xué)生們的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)能力。

一、經(jīng)典童書(shū)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備不足

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，手機(jī)、平板等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生的很多精力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管系統(tǒng)還不夠完善，很多不良的信息和網(wǎng)絡(luò)游戲等被廣泛傳播。尤其是小學(xué)生的心智不夠成熟，如果教師和家長(zhǎng)不重視起來(lái)，很容易走向錯(cuò)誤的道路。由于受到大量垃圾信息的影響，使得學(xué)生失去了對(duì)閱讀書(shū)本的興趣，心理比較浮躁，安不下心來(lái)讀書(shū)，無(wú)法體會(huì)到閱讀經(jīng)典的快樂(lè)。如今寫(xiě)作成為了很多學(xué)生頭疼的事情，因?yàn)榻?jīng)典童書(shū)的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)存的不夠豐富。詞匯比較匱乏，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致學(xué)生存在捏造的現(xiàn)象，文章結(jié)構(gòu)混亂而且缺少新意，語(yǔ)言水平不高。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐，教師教學(xué)能力急需提高

學(xué)生除了容易受到外界不良信息的影響，在學(xué)校所受的寫(xiě)作教育也很重要。很多教師上作文教學(xué)課時(shí)流于形式，只教給學(xué)生套用模板，一味地死記硬背名人名言或者優(yōu)美的句子，然后套用在文章里，最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，并沒(méi)有真正體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師只滿足于教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的課外拓展閱讀。教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的童書(shū)，教學(xué)形式比較單一。平時(shí)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且注意力都放在成績(jī)上，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀經(jīng)典的童書(shū)。

二、經(jīng)典童書(shū)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

（一）增加學(xué)生的閱讀拓展活動(dòng)，豐富知識(shí)

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容匱乏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)。給教室放一個(gè)書(shū)架，放各種各樣的經(jīng)典童書(shū)，營(yíng)造積極的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課間閱讀。定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，充實(shí)自我，并且安排撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，內(nèi)容要符合實(shí)際，避免形式化。寫(xiě)作課鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀感悟。課外除了進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，還可以一起參觀作者的故居或者書(shū)中描寫(xiě)的情景等，讓學(xué)生了解作者的心境，體會(huì)到更多書(shū)本之外的知識(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）提高教師教學(xué)能力，多樣化教學(xué)

教師在寫(xiě)作課上要學(xué)會(huì)利用多樣的教學(xué)方式，不應(yīng)該一味地教授刻板的寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作更多考察的是一種能力。教師可以每天安排一位同學(xué)向同學(xué)分享自己讀的書(shū)和收獲。采用情境教學(xué)的方式，設(shè)定書(shū)中的一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受書(shū)中的人物角色，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力，運(yùn)用多樣的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸喜歡上閱讀?；蛘卟捎枚嗝襟w教學(xué)，將書(shū)中的插畫(huà)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生等。

（二）進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讀寫(xiě)結(jié)合

教師應(yīng)該改變自己的評(píng)判策略，擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和閱讀結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如采用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)生在讀完一些經(jīng)典童書(shū)以后，教師根據(jù)每本書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行講解，并讓同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)典語(yǔ)句仿寫(xiě)，或者帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，有條件地進(jìn)行實(shí)地考察，使同學(xué)們深入體會(huì)書(shū)中環(huán)境的魅力。教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果重視起來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并耐心地加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自己的綜合素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀現(xiàn)狀，小學(xué)生經(jīng)典童書(shū)的閱讀量仍然不足，需要教師通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀量的提高。目前通過(guò)經(jīng)典童書(shū)的閱讀促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)雖然有所應(yīng)用，但方式方法仍需要不斷完善。

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