李學艷

摘要：與其他階段和其他科目的學習相比，高中數(shù)學學困生的數(shù)量較多。因此，學困生的轉型工作是對數(shù)學教師基本能力的考驗。教師需要掌握良好的過渡策略，關注學困生的形成原因。通過有效的識別和良好的判斷，可以闡明具體的過渡策略和想法，以確保對癥下藥，幫助學習困難的學生發(fā)現(xiàn)自己的弱點，積極向優(yōu)秀學生學習，提高個人數(shù)學學習成果。

關鍵詞：高中數(shù)學;學困生轉化;教學策略

引言：高中各個年級都客觀存在學困生，如何有效地轉化學困生是教師需要考慮的重要問題。許多一線教師主動結合現(xiàn)有教學經(jīng)驗，在反復總結探索的過程中，圍繞新課標的相關要求，始終堅持面向全體學生，充分體現(xiàn)教學的價值和指導作用。高中數(shù)學學困生較多，教授壓力太大。當教師只是保持自我時，學科教育的質量會繼續(xù)惡化。對此，教師要積極尋求解決辦法，順利過渡到學習難點。打造真正有效的課堂，改變學習困難學生的創(chuàng)造性教學理念、視角和教學方法。

一、高中數(shù)學學困生成因分析

1.學生自身原因

由于學生自身原因造成的學習難主要有兩個跡象。首先是學生缺乏智力，需要付出很多努力才能跟上教學進度。二是部分高中生對數(shù)學學習過程缺乏科學的認識，即缺乏良好的學習習慣，使用錯誤的學習方法。這兩類學生從初中到高中學習數(shù)學的過程中，都存在學習困難、缺乏成功經(jīng)驗，逐漸失去學習興趣和信心。這些內在因素的影響是高中生數(shù)學學困生的主要原因之一。

2.外部因素影響

學校對數(shù)學學困生的影響主要在于盲目追求錄取率。雖然大部分教學精力都集中在高年級學生身上，但采取忽略或放任學困生的態(tài)度?；谶@種現(xiàn)象，學困生感受不到關注與理解，從而惡化了他們的失敗心理。

二、高中數(shù)學學困生轉化策略

1.對學困生群體強化學習指導

高中數(shù)學是一門邏輯性和科學性很強的學科，學習失敗是造成學習障礙學生的眾多原因中的重要因素之一。很多在數(shù)學上苦苦掙扎的高中生，夜里苦苦掙扎，學習很努力但學得慢，成績也不理想。主要原因是學不會，努力學習也不會提高數(shù)學成績。因此，高中數(shù)學教師提高學困生數(shù)學成績的策略應該側重于教授學習方法。記憶、復習、預習的有效方法，通過幫助學困生找到適合他們學習能力的學習方法，提高數(shù)學成績。

2.注重多樣化的教學指導

多樣化的教學指導可以激發(fā)學生學習數(shù)學的信心和興趣，很多學困生思維能力比較低，難以實現(xiàn)自學。教師應努力結合不同教材的某些特點，靈活地進行教學改革，兼收并蓄、靈活變通。例如，在《人教版必修一》講解高中數(shù)學函數(shù)對稱知識點時，教師應采用由易到難、由淺到深的方式，適當降低學習難度，注意重點以及難點的簡單分散，在模仿練習的基礎上，通過有效的辨別訓練，學生可以獨立地理解和掌握數(shù)學。學困生的學習過程較為復雜，教師需要注意及時反饋。選擇學生能接受的簡單方法，放慢教學節(jié)奏。理解講課語言的魅力和通俗易懂，將生動的講課情景融入課堂教學中，以優(yōu)先指導、優(yōu)先考察評估為基礎，為學生提供更多自主學習的機會。耐心指導有學習障礙的學生不懈努力，真正堅持和發(fā)展。此外，教師要了解學困生的興趣，充分利用學困生的興趣，講解各種數(shù)學知識。鼓勵學生進行獨立的分析和有效的回答，這對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和提高學生的信息水平起到了至關重要的作用。其中，激勵性語言是最重要的，它有助于有效和成功的教學。教師要靈活運用各種勵志語言和肢體動作，鼓勵學生重拾自信，勇敢地面對個人在數(shù)學學習中面臨的各種挑戰(zhàn)和障礙。

3.加強與學困生的情感交流

數(shù)學教師要加強與學困生的情感互動，始終堅持學生的立場，積極構建和諧的師生關系。通過在學困生的改變工作中加入更多的情感元素，學生在與老師進行情感互動時更加信任老師，更能體會到老師對自己的關心和尊重。教師應該是學生的好老師和樂于助人的朋友，真正幫助學生解決自學數(shù)學中的各種問題和困惑。使學生能夠專注于他們的數(shù)學學習，為他們的數(shù)學學習保駕護航，并解決他們的疑慮。其中，如何學習的輔導是最重要的，讓學生的學習實現(xiàn)事半功倍。提高學生的學習能力，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。在互動對話的過程中，學生可以主動闡明自己對數(shù)學學習的看法與理解，并尋求老師的幫助。數(shù)學教師需要放下自己，了解學生為什么會在學習中掙扎，讓學生在自己的學習中發(fā)揮更大的積極性和主動性。

4.給予學生表現(xiàn)自我的機會

很多學困生缺乏學習自信心，為了防止學生的消極反應，教師必須給學生更多表達自己的機會。專注于學生的數(shù)學學習過程，了解學生學習困惑的原因。很多學生屢屢失敗，心理創(chuàng)傷嚴重，心理消極，學習自信心相對較低。對此，教師應逐步引導學困生去主動學習。例如，在《人教版必修一》第一章中解釋集合和函數(shù)的概念時，一些學習困難的學生在數(shù)學課上學習時容易出現(xiàn)注意力缺陷問題，并且會做出很多小動作。教師應在教育學生行為和習慣的基礎上關注學生的不良習慣。提醒學生并主動了解他們的想法，并盡量使用鼓勵性的語言和手勢。讓學生真正體會到老師對自己的關心，學會自我教育和反思。這種循序漸進的教學模式，幫助學生逐步培養(yǎng)自主學習的自信心和主動性，認識到學習數(shù)學對個人成長和發(fā)展的重要性，不斷提高個人的自我激勵。

結語：在高中數(shù)學教學中，學困生的轉化是非常必要的，教師需要了解學習困難學生的學習情況，分析學習困難學生的學習能力。以育人教育為前提，發(fā)展學生的學習能力，不斷拓展學生的思維，提高學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

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