張帆

摘要：在如今新形勢(shì)環(huán)境下，探索和革新教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)作為提升初中《道德與法治》的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)革新的關(guān)鍵走勢(shì)。初中生的《道德與法治》教育通常會(huì)直接作用于學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的道德素質(zhì)發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式于教學(xué)當(dāng)中，這不僅可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與了解道德與法治的有關(guān)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也可以幫助初中生在現(xiàn)實(shí)中日益明確世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中進(jìn)步發(fā)展。故而，下面就生活化教學(xué)方式在初中《道德與法治》教育過(guò)程中的運(yùn)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);《道德與法治》教學(xué);情緒的管理

引言：現(xiàn)階段，初中《道德與法治》教育比較看重理論知識(shí)講授，卻缺少了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情況。一些教師的《道德與法治》的教育思想稍顯落后，傳授知識(shí)的方式也比較保守，導(dǎo)致初中生不能真切和精準(zhǔn)地把握《道德與法治》學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。這也導(dǎo)致了初中生大幅度降低了對(duì)于《道德與法治》的喜愛(ài)程度，未能高效提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。故而，任課老師一定要改善教學(xué)思想和教育模式，以激起初中生學(xué)習(xí)政治熱情為教學(xué)前提，增強(qiáng)道德與法治的生活化教學(xué)能力，幫助初中生把學(xué)校所學(xué)的道德與法治概念體系應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而深化初中生的政治概念與執(zhí)行的學(xué)習(xí)。

一、梳理生活資料，激起道德認(rèn)同感

步入21世紀(jì)后，隨著國(guó)家教育革新的持續(xù)強(qiáng)化，教育界也逐步側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，初中《道德與法治》的課程教育也逐漸被教師普遍關(guān)注。部編版初中《道德與法治》課本中許多課時(shí)與初中生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近。故而，政治教師在課堂教學(xué)中，要把初中生的生活實(shí)際和課本教材內(nèi)容實(shí)行有效聯(lián)合，幫助初中生找到生活中道德與法治的實(shí)例，從而輔助學(xué)生更全方位的體會(huì)生活中道德與法治的內(nèi)涵，提升七年級(jí)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量。政治教學(xué)時(shí)，能夠應(yīng)用日常了解、嫻熟以及有熱情的教學(xué)資料當(dāng)成《道德與法治》課堂的舉例，延伸課外教學(xué)素材，并且整理與改善教學(xué)素材，把籠統(tǒng)的《道德與法治》學(xué)識(shí)變得更具象。這就能夠加深初中生對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)水平和詮釋才能，從而使得初中生經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)資料誕生出內(nèi)心和品質(zhì)上的認(rèn)同感[1]。

例如，在講授部編版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治的《情緒的管理》一單元時(shí)，教師可以詢問(wèn)同學(xué)：“有沒(méi)有參加過(guò)婚禮？參加婚禮時(shí)，看到新人及其家屬開(kāi)開(kāi)心心的，婚禮氛圍熱鬧，我們也會(huì)感到快樂(lè)?！边@說(shuō)明了什么？讓學(xué)生回答題目。再則，同學(xué)自身參加婚禮時(shí)的真實(shí)情緒是怎么樣的，回憶與案例相似的體驗(yàn)，再講給同學(xué)聽(tīng)。最終，教師與學(xué)生一致探究這種情緒體驗(yàn)，從而使得初中生更能體會(huì)到道德與法治中《情緒的管理》學(xué)習(xí)價(jià)值[2]。

二、利用信息媒體，創(chuàng)建道德思想

生活化教學(xué)方式，顧名思義就是利用生活實(shí)際聯(lián)系教材進(jìn)行教學(xué)的方法，而且是以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)的方式，它關(guān)鍵以聯(lián)系初中生生活資料為教育活動(dòng)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式把政治教學(xué)創(chuàng)建成一個(gè)充滿樂(lè)趣和更具形象的課堂。把生活化教學(xué)運(yùn)用于初中《道德與法治》課程教育，是有助于聯(lián)合課堂與生活之間的關(guān)系，體現(xiàn)出道德與法治學(xué)習(xí)的生機(jī)。如今，七年級(jí)學(xué)生的身體和心理都在正向生長(zhǎng)的階段。故而，學(xué)生面對(duì)各種新式體驗(yàn)都十分好奇，自身也具備了非常濃郁的探索欲望。而初中道德與法治教師，教師的教學(xué)理念若是非常古板，則非常會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)減少興趣和反感學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)建明確的、正向的邏輯思維，不能幫助教師發(fā)展《道德與法治》教學(xué)。所以，七年級(jí)道德與法治老師，要積極運(yùn)用多媒體信息科技等協(xié)助教育，幫助初中生建設(shè)極具主動(dòng)性的道德與法治生活化學(xué)習(xí)背景，促使初中生可以有方向地實(shí)行道德與法治問(wèn)題的討論與斟酌，推動(dòng)初中生在教室中學(xué)習(xí)的踴躍性獲得充分展現(xiàn)，并且輔助學(xué)生創(chuàng)建精確和綠色的道德與法治思想[3]。

例如，在講授《走進(jìn)法治天地》一單元時(shí)，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體來(lái)看播放《今日說(shuō)法》、社會(huì)新聞等視頻資料，通過(guò)視頻了解法律可以保護(hù)學(xué)生人身安全，而且也要杜絕“校園暴力”這樣的情況。教師也可以與學(xué)生一起探討法律在哪些方面可以保護(hù)自身，在交流中潛移默化的傳授學(xué)生利用法律保護(hù)自身的意識(shí)，最終，教師可以為選取生活中的實(shí)例為初中生展示法治社會(huì)下的各類狀況，進(jìn)而創(chuàng)建一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的法律課堂，使學(xué)生意識(shí)到法律伴人成長(zhǎng)，且為其護(hù)航。

三、注重課外執(zhí)行，加強(qiáng)道德體驗(yàn)

七年級(jí)學(xué)生無(wú)論怎么加強(qiáng)《道德與法治》課堂中學(xué)習(xí)到的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)只是理論體系。而且，教師講授理論體系時(shí)表現(xiàn)出應(yīng)該要融入生活實(shí)際中去。只有如此，教師不但要著重于《道德與法治》的課本教授，也要注意引導(dǎo)初中生走進(jìn)生活、邁出教室，由教師帶領(lǐng)和七年級(jí)學(xué)生一起實(shí)行《道德與法治》的課外執(zhí)行環(huán)節(jié)，從而增加初中生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德與法治素質(zhì)[4]。

舉個(gè)例子，教師帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，就會(huì)體會(huì)到道德與法治中的貢獻(xiàn)精神;或去馬路上撿煙頭，能感受到道德與法治中的環(huán)保意識(shí);或到公交站站排乘車(chē)，感受生活中的規(guī)則;或幫助交通警察管制堵塞，從其中體會(huì)法治社會(huì)中的交通法律精神。由老師帶領(lǐng)學(xué)生親身到生活中體會(huì)道德精神，切實(shí)感悟其中內(nèi)涵，把課上所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而輔助學(xué)生更能深入了解《道德與法治》學(xué)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德精神獲得充足培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)：

生活化教學(xué)方式在目前看來(lái)是一項(xiàng)新式的、帶有高效性的教學(xué)手段，這種手段不但可以為政治教師供應(yīng)適應(yīng)和充足的教學(xué)資料，而且也能把《道德與法治》的理論體系和執(zhí)行相聯(lián)系，使得初中生的政治知識(shí)基礎(chǔ)和品德教育獲得優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)用生活化《道德與法治》教學(xué)，可以經(jīng)過(guò)生活化的情境和實(shí)際事例，推動(dòng)初中生確切感悟到自身為學(xué)習(xí)主體，從而為進(jìn)一步傳授準(zhǔn)確的道德思想和法治意識(shí)建設(shè)牢固根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏君.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（33）：200.

[2]岳永國(guó).初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程，2021（33）：201.

[3]李強(qiáng).淺談初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：57.

[4]李銘. 生活化教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2020.