李順

摘要：隨著社會的發(fā)展以及進步，越來越需要高素質(zhì)人才推動社會的發(fā)展，因此我國對于學生的素質(zhì)教育方面更加重視，教育的重點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。近年來我國在教育行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得明顯的成就，但是培養(yǎng)學生解決問題能力的方面還是存在些許的問題，影響教育行業(yè)的整體發(fā)展，因此教師應(yīng)注重學生學習過程中出現(xiàn)的問題，并進行解決。基于此，本文首先闡述了學生數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，然后分析了初中九年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略，以此供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：初中九年級;數(shù)學教學;解決問題能力;策略分析

引言：

九年級的學生即將要面臨的是中招考試，所以學生的學習壓力是非常大的，但是教師傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式教學，這樣會降低學生的學習興趣，無法提升教師教學的效率。數(shù)學屬于初中課程中非常重要的一門學科，主要是考驗學生的數(shù)學思維能力，學習數(shù)學有利于學生在日常生活中的應(yīng)用，多數(shù)教師數(shù)學的教學方式是理論灌輸，學生無法在學習的過程中培養(yǎng)自主解題能力，多數(shù)的時間是跟隨教師的解題思路，沒有自主的思想，不利于學生數(shù)學解題思維能力的培養(yǎng)。解決問題能力是指人們運用觀念、規(guī)則、一定的程序方法等對客觀問題進行分析并提出解決方案的能力。學生在學習的過程中培養(yǎng)數(shù)學解決問題的能力可以提升學生的學習效率，還可以為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、學生數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題

（一）學生的思維模式比較單一

學生在學習的過程中思維模式比較單一化，往往不會自主的思考。因為教師在教學的過程中帶領(lǐng)學生解題的時候，使用的解題思路是教師的，學生在教師的影響下，在解題的時候多數(shù)會套用教師的解題思路。在進行數(shù)學解題的時候，之后套用數(shù)學公式進行解題，沒有自主的學習以及自考。

（二）學生沒有將數(shù)學與實際進行結(jié)合，缺乏學習興趣

學生在學習數(shù)學的時候沒有過多的進行思考，只是把數(shù)學的學習當作學習的任務(wù)去完成，沒有對數(shù)學的學習有過多的學習興趣，并不會主動的進行學習。學生在學習以及解題的過程中也只停留在數(shù)學題上，并沒有將數(shù)學題與生活的實際進行結(jié)合，所以對于數(shù)學題沒有直觀的感受，在解題的時候會遇到一定的困難[1]。因為九年級的學生即將面臨中招考試，所以學生的學習壓力是非常大的，但是多數(shù)教師采用的教學方式是刷題，這種題海戰(zhàn)術(shù)會導致學生會產(chǎn)生枯燥的心理，學生會漸漸的喪失數(shù)學學習的興趣以及積極性，降低學生的學習興趣。學生的解題思路也會比較固化，不利于培養(yǎng)學生的解題能力。

二、初中九年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略分析

（一）將課本中的知識與實際進行結(jié)合

數(shù)學課本中的知識都是與實際生活有聯(lián)系的，但是某些教師在教學的過程中可能會忽略知識與實際的結(jié)合，導致學生在學習的過程中脫離現(xiàn)實，但是數(shù)學學習的最終目的就是提升學生數(shù)學實際應(yīng)用的能力。所以教師在教學的過程中應(yīng)將數(shù)學知識與實際進行結(jié)合，可以方便學生進行理解。教師還可以借助生活中的數(shù)學題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如教師講解到山東出版社九年級上冊的《測量旗桿的高度》時，因為學校都會擁有升旗桿，所以教師可以讓學生觀察實際生活中的旗桿，將數(shù)學公式進行結(jié)合，可以提升學生的實際應(yīng)用能力以及解題能力。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力

學生的思維能力將直接影響到學生的解題能力，是學生在學習過程中必不可少的能力。創(chuàng)新的思維能力是學生吸收知識所需要的能力之一，所以教師可以結(jié)合學生學習的實際情況、實際能力以及實際的進度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于提升學生的解決問題[2]。教師可以在教學的過程中結(jié)合思維能力的培養(yǎng)，比如教師在講解到《平行線的判定定理以及性質(zhì)定理》的時候，教師可以舉例汽車，汽車的兩邊輪子是屬于平行關(guān)系，教師可以讓學生觀察其中的定理以及性質(zhì)，還可以讓學生發(fā)散創(chuàng)新思維，比如圣誕老人的雪橇車輪等，教師可以鼓勵學生積極的進行思考，培養(yǎng)學生的解題能力以及創(chuàng)新思維，提升學生學習的整體學習效率。

（三）創(chuàng)設(shè)問題的相關(guān)情境以及給予學生適當?shù)墓膭?/p>

教師可以創(chuàng)設(shè)問題的相關(guān)情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用情境教學的方式，指導學生進行解題，以學生為主體進行進行教學，提升學生在學習過程中的積極性。教師可以在學生學習的過程中給予適當?shù)墓膭?，以及合理的評價，讓學生認識到在學習過程中的不足之處，明白自身的優(yōu)劣，教師可以制造良性的競爭環(huán)境，提升教學效率。

三、結(jié)束語

學生解決問題的能力不止關(guān)乎到學生的學習能力，還將影響到學生在社會中的適應(yīng)能力。所以我國的教育行業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學生的解決問題能力，結(jié)合數(shù)學的思維能力進行教學，有利于培養(yǎng)學生成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]朱海蘭.初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學大世界（小學三四年級版），2019，000（006）：11.

[2]李曉麗.初中數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（17）：0122-0122.