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        結(jié)合本校學(xué)生淺談如何提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

        2021-10-20 09:19:11光星星
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)銜接樹立信心學(xué)習(xí)習(xí)慣

        光星星

        摘 要:由于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的跨度較大,加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,畏難情緒和學(xué)習(xí)積極性的欠缺,使這部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期在底分徘徊。結(jié)合自己任教學(xué)校的情況及教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面淺談如何提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)薄弱;學(xué)習(xí)習(xí)慣;樹立信心;知識(shí)銜接

        按照安慶市高中招生政策,我校屬于公辦學(xué)校招生計(jì)劃最后一批。直接導(dǎo)致我校學(xué)生入校成績(jī)不是非常理想,多數(shù)學(xué)生在及格分?jǐn)?shù)線以下。針對(duì)本?;A(chǔ)薄弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難和歷史遺留的問題,從以下四個(gè)方面來淺談如何改善基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

        一、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心

        自信心是人類付諸于行動(dòng)的力量源泉,也是學(xué)生主動(dòng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理要素。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有一定的畏難和自卑情緒,錯(cuò)誤的認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦。很多學(xué)生進(jìn)入我校,都抱著得過且過的心態(tài),認(rèn)為在我校肯定不能上大學(xué),不能學(xué)好數(shù)學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心深處依然希望有良好的數(shù)學(xué)成績(jī),只是苦于數(shù)學(xué)太難而望而卻步,如果教師一開始沒有掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,講授速度過快,不注意學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)的學(xué)習(xí)困難和不良成績(jī)的打壓而失去自信心。適當(dāng)放慢上課的進(jìn)度,降低難度,采用的“小步走,多回頭”的策略,多向?qū)W生提問,但需要注意提問的技巧,使用符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)階段的問題,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”。其次,需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,用積極正面的情緒,為學(xué)生耐心、細(xì)致的講解數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧,采取鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)的積極手段讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他們的信心,讓學(xué)生相信跟著老師的步伐能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

        二、學(xué)法指導(dǎo),重塑高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

        引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)內(nèi)容的筆記,并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)漏,課后對(duì)不懂的問題要主動(dòng)的探究并總結(jié)解題規(guī)律和思路,鼓勵(lì)學(xué)生向老師或者同學(xué)請(qǐng)教,從而養(yǎng)成良好的發(fā)問習(xí)慣,注重解題思路的講解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。平時(shí)要做到四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)):通過課前預(yù)習(xí),對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),從而保證在上課時(shí)抱著預(yù)習(xí)不懂的問題,理清課堂思路;在此基礎(chǔ)上,掌握老師教授的知識(shí)重點(diǎn),進(jìn)而突破知識(shí)難點(diǎn),盡可能的將課堂中遇到的問題,在課堂中消滅;接下來,使用課堂做好的記錄,進(jìn)行課后的知識(shí)整理,關(guān)聯(lián)新舊知識(shí),處理遺留問題,從而提升學(xué)習(xí)效率;并在作業(yè)中將新學(xué)習(xí)的知識(shí)從“懂”內(nèi)化為“會(huì)”。

        三、增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的頑強(qiáng)毅力

        數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的病根比較深,為了提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的成績(jī),需要付出大量的努力。本校不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力條件十分優(yōu)越,礙于畏難情緒、怕吃苦、貪玩等消極思想,怠慢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至落為后進(jìn)生。學(xué)習(xí)能力一般,憑借毅力、奮斗精神取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生大有人在。因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力是非常重要的心理?xiàng)l件。而學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力,需要建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的引導(dǎo)、監(jiān)督下,控制、調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)行為,并在長(zhǎng)期的努力堅(jiān)持中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),完成努力到成功的循環(huán)。

        四、夯實(shí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

        1、做好初高中教材的銜接

        初高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度跨度較大,如:初中因式分解計(jì)算往往為系數(shù)條件是“1”的二次項(xiàng)分解,“1”以外的因式分解較少,所以計(jì)算難度較低,但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)中無論是解方程還是不等式的計(jì)算,都會(huì)用到“1”以外的二次項(xiàng)系數(shù),同時(shí)初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)目標(biāo)僅需要學(xué)生了解其他系數(shù)的因式分解,但高中數(shù)學(xué)卻不然。在配方、作簡(jiǎn)圖、求值域等函數(shù)計(jì)算都是高中學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和計(jì)算方法。針對(duì)初高中知識(shí)銜接不到位的情況,我專門花時(shí)間講解了《十字相乘法》、《二次函數(shù)、一次函數(shù),反比例函數(shù)》等專題。

        2、做好數(shù)學(xué)思想方法的銜接

        高中數(shù)學(xué)中常用的方法如:配方法、換元法、待定系數(shù)法,數(shù)形結(jié)合等在初中數(shù)學(xué)中僅僅是簡(jiǎn)單的做一下介紹,并沒有系統(tǒng)的展開培養(yǎng),學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí),只會(huì)生搬硬套已學(xué)的公式、方法,稍加變換的題目,便無從下手,更談不上解決問題,這是這一問題的最直觀表現(xiàn)。因此需要在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),講解題目時(shí)要提醒學(xué)生不要為了做題目而做題目,要弄清題目的意思,找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn),由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)多以模仿訓(xùn)練為主,高中則需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的引導(dǎo)、銜接,改變數(shù)學(xué)模仿訓(xùn)練的思維模式,建立數(shù)學(xué)思想。

        3、做好各章節(jié)知識(shí)的銜接

        高中數(shù)學(xué)雖然分成許多模塊,但是各個(gè)章節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,體現(xiàn)知識(shí)螺旋式上升的趨勢(shì)。如 “函數(shù)單調(diào)性”課程結(jié)束后,了解學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,在針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充“復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判斷與證明”、“閉區(qū)間上二次函數(shù)最值求法”、“抽象函數(shù)問題”的專題教學(xué),使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固銜接掌握函數(shù)單調(diào)性以及相關(guān)例題的典型解法。又如證明函數(shù)諸如等函數(shù)的單調(diào)性時(shí),可以用函數(shù)的定義法證明,但步驟比較繁瑣,而運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí),就大大簡(jiǎn)化了步驟,體現(xiàn)出導(dǎo)數(shù)的優(yōu)越性。做函數(shù)的相關(guān)題時(shí),一定先要學(xué)生弄清楚該函數(shù)是基本初等函數(shù)還是它們經(jīng)過加減乘除或復(fù)合得到,運(yùn)用課本上基本初等函數(shù)相關(guān)知識(shí)及方法來解決問題,此外運(yùn)用代數(shù)法不易解決的題目要想到與幾何知識(shí)銜接,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

        當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求,薄弱學(xué)校升學(xué)壓力相當(dāng)大,做好高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的重大課題,在面臨這一困難時(shí),我們需要以學(xué)生為教學(xué)主體,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,并在引導(dǎo)、監(jiān)督中調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)做好初高中知識(shí)之間過渡、銜接,并加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的銜接,掌握教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生在有效理解課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過專題教學(xué),將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起,內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈新權(quán).《高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破》2012.6.15

        [2]宿彥莉.重視大學(xué)與中學(xué)的知識(shí)銜接增強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].《電大理工》2011.12

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