張越

摘 要：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（實行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語簡單交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；樹立信心；培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；個別引領(lǐng)

· 【分類號】G623.31

一、農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀：

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自因父母的文化水平與教育方法問題，父母本身就缺乏對英語的認(rèn)識，與城里孩子相比具有較大的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子缺乏自信，對英語存畏懼感。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)多多少少受硬件設(shè)備的限制，教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，大多數(shù)地方還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“中國式英語”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。很多孩子剛起步階段，英語就出現(xiàn)不及格或者更低的分?jǐn)?shù)。

3、因條件的限制，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。因父母自身文化素質(zhì)影響，孩子回到家中幾乎不可能用英語與家長交流，因此，課堂就成了英語教學(xué)的主陣地。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，特別是現(xiàn)階段的高考改革，英語變成了考查科目，對小學(xué)英語的教育也起到了較大的影響。小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、有效提高學(xué)生口語表達能力方法探討：

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。如何切實提高小學(xué)生口語能力，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達能力。

（一）樹立信心，讓學(xué)生敢說英語

由于條件的限制，農(nóng)村的孩子接受英語的輸入僅限于英語課堂，除此之外，沒有其他較好的語言環(huán)境。任何一種語言都離不開平時的說練，這就是我們所說的語言環(huán)境。我們經(jīng)常遇到學(xué)生不好意思說，或者說錯，不注重語音語調(diào)，這時如果老師批評，只會加劇他們內(nèi)心的緊張，越發(fā)不敢說，形成惡性循環(huán)。甚至一些考試成績優(yōu)異的孩子也會出現(xiàn)“啞巴英語”。

1.善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點?！坝兄菊呤戮钩桑г郊卓赏虆?。”俞敏洪作為北京新東方學(xué)校的校長，大學(xué)英語不及格，可是通過自己的努力，英語突飛猛進，并成功創(chuàng)辦了英語學(xué)校，致力于讓優(yōu)秀學(xué)生出國留學(xué)。學(xué)生會立刻信心陡增，樹立目標(biāo)。

2.對于孩子開口說英語一定要表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。對于不同層次的孩子他們所能達到的口語預(yù)期目標(biāo)是不一樣的，所以，評價表揚的標(biāo)準(zhǔn)也不同，對此，一定要讓有失敗感的孩子重新找到自信。

3.在教學(xué)過程中善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

（二）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡說英語

興趣是最好的老師，它在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著極為關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往從興趣出發(fā)，如果枯燥地講課，會容易引起他們的厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，同時結(jié)合多媒體，讓孩子們積極參與到課堂教學(xué)中來，漸漸的孩子的口語也得到了鍛煉。在教學(xué)過程中結(jié)合身邊的實物或者小學(xué)生的生活實際多說英語，學(xué)生會興趣倍增。盡量激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。老師可以播放一些英語故事視頻，或者是英語動畫片，讓他們不知不覺就愛上英語。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

情景的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，作為農(nóng)村學(xué)校，教師可以組織學(xué)生參加多種活動，這樣有利于孩子口語的提高。

1.開展社團活動，在活動中倡導(dǎo)學(xué)生用英語進行小組活動，對話，編話劇，演話劇，這一系列活動都能讓孩子們在其中感知英語，說英語。

2.開展“英語角”，讓口語好的學(xué)生做組長，以優(yōu)帶差，這樣不僅讓他們說英語，還培養(yǎng)了他們的團隊意識。

3.遇到西方節(jié)日，開展派對活動，了解西方文化，設(shè)置口語情景。

（四）個別引領(lǐng)

一個班級中總會參差不齊，有好有差。一幫一帶，老師個別關(guān)注都會讓全班學(xué)生的口語水平提高。在小組活動時注意把各種水平的學(xué)生分在一組，同時進行小組PK，長期下來對于整個班級都是一個有效的促動。

總之，農(nóng)村英語口語能力的提高任重而道遠，需要廣大英語教師開展一系列活動，懷著愛心和耐心，積極鼓勵孩子開口說，相信一定會有質(zhì)的飛躍！