劉憶

摘 ?要：新課標的實施，促使初中語文教育職能發(fā)生轉變。普及知識固然重要，更重要的是發(fā)展能力。從結果上來看，現(xiàn)行教學方法過于傳統(tǒng)，嚴重打擊學生的積極性。學習動力不夠，結果自然不盡如人意。要想打開眼前局面，需要創(chuàng)新教學模式。本文結合筆者的自身學習和教學經驗，談談如何在語文課堂上有效運用留白藝術。

關鍵詞：初中語文;留白藝術;運用

近年來，我國致力于推動初中教育的創(chuàng)新發(fā)展。語文作為初中時期的重要學科，理應走在創(chuàng)新的最前沿。但實際情況并非如此，仍有不少教師采取傳統(tǒng)方法，以至于學生的學習積極性不高。倘若采取高壓態(tài)勢，只會引發(fā)反效果。要想喚醒學生的學習興趣，需要教師更新教學思路，創(chuàng)新教學方法。本文就如何利用留白提升語文教學質量進行研究，僅供參考。

一、留白藝術的運用價值

（一）激活課堂活力

語文教材是幾代人的心血，涵蓋了古今中外優(yōu)秀文學著作。在這些作品中存在留白，運用得當，能夠為學生的想象力插上翅膀。還原真實場景，有助于把握思想情感。例如，在《桃花源記》中運用留白藝術，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)世外桃源的美，以及淳樸的民風。通過進一步的分析，體會陶淵明“超然物外遠塵?！钡那閼选４楦挟a生共鳴后，學生的表現(xiàn)更加積極。此時，課堂呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。

（二）發(fā)展想象思維

在語文課堂上，教師占據主導地位，學生只需聽命行事。由此可見，學生缺乏自主性。實際需求得不到滿足，學生必然不會給予教師最大支持。留白藝術的運用，能夠打破這個局面。不僅要突出學生的主體地位，還要賦予學生一定空間和時間。例如，在學習《沁園春·雪》一文時，教師可以利用間隙插入情節(jié)或問題。學生雖然身在教室，卻能看到北國壯麗的雪景。站在雪地中，大氣磅礴之感油然而生，忍不住大聲吟誦。吟唱過后，對祖國的熱愛之情必能得到增強。

（三）增強理解能力

語文教材內容既多且廣，這無疑增加了學習難度。當遭遇困擾后，學習進度就會降低。要想將學生拉回正常軌道，需要有效運用留白藝術。例如，在《孔乙己》一課中，教師在導入環(huán)節(jié)適當留白，能夠讓學生對文章中心思想有一個深層次的理解。在解讀人物時，可設置一定懸念。在揭曉過程中，學生對孔乙己這一形象有了深刻認識，并明白了為何他中舉后發(fā)瘋。從一點可窺全貌，封建制度真的害人，這也是為何一定要推倒。生于新中國是幸運的，要且行且珍惜。

二、留白藝術的運用策略

（一）導語留白，激發(fā)興趣

課堂導入做得好，教學已成功一半。在導入環(huán)節(jié)加入留白，不僅能使學生快速進入學習狀態(tài)，還能讓學生感受到文章的精彩之處。學習動力充足，學習效果可想而知。舉例來說，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文時，可這樣設計導語，即同學們，你們誰知道“諷”字的含義？學生思索片刻，就給出了答案，諷是指諷刺、嘲諷。對于這個答案，教師先不予評價，而是再拋出一個問題，將這一解釋放入原文能否解釋的通？按照教師的要求去做，學生發(fā)現(xiàn)解釋不通。教師：“為何會出現(xiàn)這種情況？”學生：“同一個字放到古今，意義就會不一樣?！苯處煟骸澳銈兒煤孟胂?，怎樣解釋‘諷’更為貼切?！苯涍^積極討論，學生意見達成統(tǒng)一，認為諷是諷諫的意思，用暗喻的方法來規(guī)勸齊王，使其打消念頭。待班級學生有了這個見識后，教師繼續(xù)問道：“鄒忌是如何做的？齊王是否采納？現(xiàn)在就讓我們一同探尋真相?！痹趯氕h(huán)節(jié)設置留白，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的趨勢下，學生必然能揭曉真相。

（二）閱讀留白，深入感悟

閱讀是語文學科不可缺少的一部分，其教學目標是培育學生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。在每一篇文章中都隱藏深意，需要學生用心發(fā)掘。為了降低發(fā)掘難度，教師應巧妙設置空白。例如，在《背影》一課中，教師圍繞語言行為設計留白。通過對關鍵語句、行為舉止進行分析，能夠對主人公的性格特征有一個清楚認識。在教學中，給予學生一定自主權。學生根據自身喜好選擇接下來要分析的語句，從而探究出作者的創(chuàng)作意圖，即憑借樸素的話語，著力表達父愛。通過回憶生活的點點滴滴，學生想到了父親對自己的好，并檢討了自己的所作所為。相信在今后的日子里，父子的情感一定能夠快速升溫。

（三）提問留白，探究新知

在語文教學中，提問必不可少。通過巧妙設置疑問，能夠使學生思維一直處于活躍狀態(tài)。在以前，教師所提出的問題，只要認真閱讀教材，學生不需任何思考，就能給出答案。新課標指出，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性，再通過正確引導，錘煉學生的創(chuàng)新實踐能力。為實現(xiàn)這一目標，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學理念，并有效運用留白藝術。例如，在講解《陳涉世家》前，教師要對文章主旨有一個準確認識，并以此為基礎設計問題。問題有：陳勝吳廣起義的根本原因是什么？陳勝的性格特點和起義成功之間是否存在一定聯(lián)系？待學生給出正確答案后，教師可以提升問題難度。利用發(fā)散性問題，進一步促進學生思考。在這期間，允許學生相互討論，但要控制好音量。討論結束后，公布答案，其余師生給予指正。待問題一一解決后，學生對《陳涉世家》有了更深層次的理解。至此，教學目標達成。

三、總結

隨著新時代的來臨，新問題如影隨形。目前，語文教學弊端比較顯著，不利于初中生的發(fā)展。要想改善這一現(xiàn)狀，需要教師明晰留白藝術的運用價值，并制定出切實有效的運用策略。相信在不久的將來，學生的語文綜合能力一定能獲得有效的提升。

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