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        生物學(xué)教學(xué)中思維可視化技術(shù)的運(yùn)用分析

        2021-10-20 22:46:31李慧
        關(guān)鍵詞:使用方法生物教學(xué)

        李慧

        摘 ?要:在高中生物教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)合理使用可視化技術(shù),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思考時(shí)間,確保實(shí)時(shí)掌握效果??梢暬夹g(shù)對(duì)于辨析能力和社會(huì)實(shí)踐能力提升有著促進(jìn)作用,需要在高中物理教學(xué)階段合理使用,為學(xué)生心智發(fā)展提供更加全面的服務(wù)。

        關(guān)鍵詞:生物教學(xué);思維可視化技術(shù);使用方法

        高中生物學(xué)科屬于重要的教學(xué)內(nèi)容,在教輔與教師的引導(dǎo)之下,可以讓學(xué)生了解到多項(xiàng)新鮮事物,保證自身能力不斷提升。高中生物教學(xué)開展中,教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,達(dá)到綜合教育目標(biāo),逐漸提升教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)中,思維可視化技術(shù)可以明確教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對(duì)高中階段生物教學(xué)中可視化技術(shù)應(yīng)用可行性進(jìn)行深入分析,綜合現(xiàn)實(shí)需求,提出觀點(diǎn)。

        一、思維可視化技術(shù)概述

        思維可視化指的是,在技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中,可以保證教學(xué)開展思路更加明確,通過(guò)流程圖、概念圖、模型圖等引導(dǎo),完成數(shù)據(jù)傳播交互以及最終的儲(chǔ)存,合理呈現(xiàn)信息技術(shù),便于學(xué)生更加深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升日常的理解記憶。在針對(duì)可視知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中,可以全方位鍛煉學(xué)生思維,若是可以將可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中合理使用,可以促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念改進(jìn),提升課堂日常學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

        二、可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用方法

        (一)合理使用思維可視化技術(shù)明確教學(xué)目標(biāo)

        在社會(huì)課程和品德課程標(biāo)準(zhǔn)中,需要注意態(tài)度情感等重要部分,將幾個(gè)重要方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,合理把握課程目標(biāo),讓高中階段教育真正貼近生活。教育人員的主要任務(wù)是,提升學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)認(rèn)知,通過(guò)思維可視化,確保生物教學(xué)效果。綜合高中學(xué)生的智力特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)特點(diǎn),把握好生物教學(xué)體系,理性運(yùn)用思維導(dǎo)圖,正確引導(dǎo)學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要向?qū)W生明確三維教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生物內(nèi)容一目了然。通過(guò)單元教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,更深入地理解生物教學(xué)內(nèi)容,并具備探究精神。利用思維可視化技術(shù),為學(xué)生制定清晰的物理學(xué)習(xí)大綱,使學(xué)生在理解提綱的背景下明確以后的學(xué)習(xí)方向。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生相互討論,研究生物學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并分析自己的學(xué)習(xí)方案,達(dá)到融會(huì)貫通。

        (二)通過(guò)應(yīng)用思維可視化技術(shù),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

        在教學(xué)過(guò)程中,需要提升學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)完全具備自學(xué)能力和資料查閱能力,所以在使用思維可視化技術(shù)過(guò)程中,需要保證高中生擁有良好的預(yù)見(jiàn)能力,這樣在生物教學(xué)課堂中,學(xué)生才能更加主動(dòng)感受生物內(nèi)容。例如,在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式提前了解,教師做好生物教學(xué)課堂引導(dǎo),在生物授課時(shí)可以將學(xué)生安排在電腦教室,讓同學(xué)表達(dá)自身的觀點(diǎn),不斷交流學(xué)習(xí)方法。

        在思維可視化技術(shù)探究和使用中,需要保證教學(xué)課堂生動(dòng)化,在當(dāng)前教育角度來(lái)看,探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中生物課堂中得到了廣泛使用,探究性學(xué)習(xí)模式需要注重辯論,還需將表演和討論作為重點(diǎn)部分,教育人員可以合理使用思維可視化技術(shù),通過(guò)不同的思維導(dǎo)圖方法,幫助學(xué)生完成數(shù)據(jù)整理以及后期加工,讓學(xué)生形成真正的探究思維。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中,教育人員可以為學(xué)生提供更多討論話題,話題設(shè)置需要符合教材內(nèi)容,并且可選擇生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,通過(guò)這種方式才能不斷增加學(xué)生的真實(shí)感,逐漸提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

        (三)通過(guò)思維可視化技術(shù),增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)效果

        教育人員在開展課堂生物教學(xué)過(guò)程中,需要合理應(yīng)用思維可視化技術(shù),增加課堂辯證效果。還需借助網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì),更加全面展示教學(xué)內(nèi)容,逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注度,讓學(xué)生合理辨析學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育人員還需要全面分析教學(xué)方法,保證學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的靈活度,增加學(xué)習(xí)方法實(shí)際應(yīng)用效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),也需要借助思維可視化技術(shù)優(yōu)勢(shì),讓評(píng)價(jià)工作變得生動(dòng)具體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生物課程教學(xué)開展中,需要通過(guò)正確理念進(jìn)行引導(dǎo),使用合理的教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)開展中,教育人員需要不斷提升自身素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)方法,合理使用思維可視化教學(xué)技術(shù),為教學(xué)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好空間。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,本文主要針對(duì)可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,通過(guò)研究方法得出,對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)講,思維可視化技術(shù)可以幫助學(xué)生更加全面思考,增強(qiáng)知識(shí)掌握能力,在日常學(xué)習(xí)中還能促進(jìn)學(xué)生辨析能力發(fā)展,最終滿足教學(xué)發(fā)展要求,快速達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)提供良好空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉杰,李金玲,陳星,毛宇,吳菱艷.思維可視化技術(shù)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2020(20):107-109+113.

        [2]潘華君,鮑建榮.“思維可視化”技術(shù)在物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育課程,2019(08):61-64+70.

        [3]姜丹,張曉雯,王輝.思維可視化技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2017(06):85-89.

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