陸瑩

摘 ?要：本文通過(guò)闡述高中物理概念圖的教學(xué)意義，對(duì)概念圖在高中物理學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、課堂運(yùn)用、課后鞏固和復(fù)習(xí)中習(xí)題教學(xué)的運(yùn)用做出總結(jié)并提出策略性的建議。習(xí)題教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣的有效途徑。通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的喜悅感。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);概念圖運(yùn)用

前言

高中物理的習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重中之重。例題講解，隨堂教學(xué)，以及復(fù)習(xí)都是習(xí)題教學(xué)的具體方法。作為課堂中占比重最大的習(xí)題教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作用性不可忽視。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況是通過(guò)習(xí)題的方式展示的。概念圖作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握度的一項(xiàng)檢測(cè)方法，往往可以反應(yīng)出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，通過(guò)復(fù)習(xí)的方式加深對(duì)物理課上所學(xué)知識(shí)的理解。

一、高中物理概念圖的教學(xué)意義

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)做充分的整理，是快速提升學(xué)習(xí)效率的優(yōu)秀方法。傳統(tǒng)課堂中，教師經(jīng)常只通過(guò)書(shū)本講解物理概念，和要求學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)完成物理公式的記憶。這一往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不理想從而失去對(duì)物理學(xué)科的熱情。然而通過(guò)教育的發(fā)展，教師開(kāi)始改變課堂方式，將思維概念圖作為媒介來(lái)教授物理知識(shí)，因概念圖有著一目了然的特殊性，方便教師對(duì)課程安排也提升了知識(shí)的直觀呈現(xiàn)程度。清晰透徹的展示教學(xué)內(nèi)容，使得教師授課更有目的性、專業(yè)性和實(shí)效性。運(yùn)用概念圖，教師可以清晰的將課堂相關(guān)的物理概念和原理呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)高效率課堂的達(dá)成，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、概念圖在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）概念圖在預(yù)習(xí)中的作用

作為課程的準(zhǔn)備，也是對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)相對(duì)重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于一篇新的題目，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)行學(xué)習(xí)，教師可以在課前留下預(yù)習(xí)題目供學(xué)生參考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將理解到的知識(shí)以概念圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣做的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)想的復(fù)習(xí)效果;帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂中，可以在老師授課時(shí)有目標(biāo)性的吸取知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)建的概念圖進(jìn)行進(jìn)一步探索。當(dāng)學(xué)生們的平均水平達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課前習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的掌握，以此來(lái)整理教學(xué)目標(biāo)，來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。

（二）概念圖在課堂上的運(yùn)用

教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生所畫(huà)的概念圖加以指導(dǎo)，并通過(guò)修改和完善完成概念圖。物理學(xué)習(xí)需要邏輯思維與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的理解力。概念圖幫助學(xué)生充分理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)的能力。例如在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)學(xué)的物理課堂中，教師可以提出以磁場(chǎng)的基本概念為基點(diǎn)，通過(guò)尋找相關(guān)的連接點(diǎn)完成概念圖。根據(jù)磁場(chǎng)產(chǎn)生的來(lái)源，磁場(chǎng)的本質(zhì)以及磁場(chǎng)的力的作用、磁場(chǎng)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響來(lái)進(jìn)行課堂習(xí)題演練。將磁場(chǎng)中能量的轉(zhuǎn)變構(gòu)建出知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的解決和應(yīng)變能力。

（三）概念圖在課后鞏固中的運(yùn)用

作為學(xué)習(xí)三部曲中最重要的課后鞏固部分，是考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度和理解力的重要環(huán)節(jié)。習(xí)題教學(xué)在課后鞏固復(fù)習(xí)的作用尤為明顯，學(xué)生通過(guò)上課時(shí)間對(duì)知識(shí)的積累，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在物理的習(xí)題中。課上難免有沒(méi)有完全消化掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)概念圖的復(fù)習(xí)，就可以一目了然的將本課的知識(shí)點(diǎn)概況出來(lái)。不怕不會(huì)，就怕不知道哪里不會(huì)，通過(guò)習(xí)題和概念圖，教師可以更好的掌握學(xué)生的狀態(tài)。了解學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用的薄弱之處，對(duì)教案再整理。在下節(jié)課中，在對(duì)大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析指導(dǎo)，使學(xué)生徹底消化本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）概念圖在復(fù)習(xí)總結(jié)中的運(yùn)用

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握到一定程度時(shí)，會(huì)有期中考試或期末考試?？荚嚨拈_(kāi)展是檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生對(duì)本段時(shí)間學(xué)習(xí)的整合考核[3]，半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生積累了一定多的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)概念圖就可以充分發(fā)揮其作用，梳理本段時(shí)間的物理知識(shí)。眾多的物理公式及概念，可以輕松被找到，既明確了學(xué)習(xí)目的，又辨明了復(fù)習(xí)方向。從物理教師方面來(lái)講，期中期末的復(fù)習(xí)題能通過(guò)之前的概念圖來(lái)出題，考察學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)難點(diǎn);從學(xué)生的角度上出發(fā)，也可以更好的通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行考試前的復(fù)習(xí)，成績(jī)提高學(xué)習(xí)的積極性也就自認(rèn)而然的提高了。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，物理教學(xué)是需要從多方面綜合考量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃的理科學(xué)科。作為更需要邏輯性的學(xué)科，概念圖可以更好的幫助學(xué)生及教師梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。習(xí)題教學(xué)也能在更好的確保學(xué)生的知識(shí)接受程度。高中物理習(xí)題教學(xué)中概念圖的運(yùn)用，為高質(zhì)量的物理課堂提供了基礎(chǔ)，從而可以幫助學(xué)生來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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