周唐亮

摘? 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)課程也 越發(fā)受到人們的關(guān)注，小學(xué)階段的學(xué)生就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。文章主要是基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0139-02

Research on the Teaching Strategy of Primary School Information Technology Based on the STEAM Educational Concept

ZHOU Tangliang? （West Campus of Meiling Primary School，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the process of continuous development of information technology，information technology courses have received more and more attention from people，and students at the elementary school level have begun to learn information technology knowledge. The article is mainly based on the study of the teaching strategy of elementary school information technology based on the STEAM education concept，hoping to provide some reference for educators.

【Keywords】STEAM education concept;Primary school information technology;Teaching strategy

STEAM是將科學(xué)技術(shù)、工程等方面進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作素養(yǎng)。STEAM教育理念與以往的教學(xué)理念進(jìn)行對比，是在素質(zhì)教育下的一種多元化教學(xué)形式，是將多種課程整合起來的綜合教育。教師將STEAM教育理念融入到小學(xué)信息技術(shù)課程中，可以像理論知識與實(shí)踐進(jìn)行整合，突破學(xué)生以往學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題，這樣學(xué)生可以獲取更多的知識。

1. STEAM教育理念發(fā)展問題

現(xiàn)今，在新課改的背景下，我們國家的教育也在不斷創(chuàng)新，改變以往的填鴨式教學(xué)模式，運(yùn)用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。但是在實(shí)際的知識講授中，特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)校主要是給學(xué)生講授語文、數(shù)學(xué)等文化課知識，很少關(guān)注藝術(shù)和信息類課程中的知識。因此，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)只是將“新瓶換舊酒”，這樣教學(xué)內(nèi)容也不能在課程中良好展現(xiàn)出來。

在STEAM教育理念下，也存在大量的問題，應(yīng)該根據(jù)STEAM教育理念，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施，還需要探究到STEAM教育理念的重點(diǎn)，將重點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整合起來，借助具體的教學(xué)，提高課程的效果、效率與學(xué)習(xí)能力。STEAM融入到信息技術(shù)課程中，可以讓課程充滿活力，將信息技術(shù)知識有效講述出來，從全方位提升學(xué)生的能力，推動(dòng)信息技術(shù)課程的變革。

2. 基于STEAM教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

在具體的小學(xué)信息技術(shù)的知識講授中，借助STEM教育理念，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，具體在實(shí)際課程中，主要展現(xiàn)在以下四方面：

（1）小組合作

在STEAM教育理念下，教師應(yīng)該改變以往的填鴨式教學(xué)，融入到學(xué)生中，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生進(jìn)行合作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

比如，在《制作表格》的知識講授中，教師在課程教學(xué)目標(biāo)下，可以幫助學(xué)生制作生活中的表格，學(xué)生也要不斷提升，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在以往的教學(xué)模式中，教師總是給學(xué)生示范，先給學(xué)生操作一遍，然后讓學(xué)生對自己的操作進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是枯燥乏味的，教師與學(xué)生也很少進(jìn)行交流互動(dòng)。

在STEAM教育理念下，教師可以先選擇切入的角度，借助問題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷對知識進(jìn)行探索。教師也要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中遇到的困境，有針對性地給學(xué)生講解，幫助學(xué)生獲取更多的技能。小組合作不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作素養(yǎng)，還可以借助協(xié)作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且在小學(xué)合作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這樣教師才不會(huì)過于緊張，以至于在教學(xué)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。

（2）情境模式

情境模式是在STEM教育理念的一種教學(xué)模式，與以往的教學(xué)模式存在很大的差異，特別是針對信息技術(shù)教學(xué)，情境模式應(yīng)該多元化。在信息技術(shù)的知識講授中，教師應(yīng)該充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助情境模式激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，為講授知識做好鋪墊。

比如，在《制作表格》的知識講授中，教師就可以借助情境模式，教給學(xué)生怎樣借助表格統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)畫片，在展示表格的環(huán)節(jié)中，將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，然后借助制作表格，完成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。