朱先鋒

摘? 要：引導高中生在假期中進行自治，是新時代學校教育工作的延伸。高中生具備自我管理的能力，假期的學生自治可以喚起其主體教育意識，利于高中生在自我體驗中達到自我實現(xiàn)。我們可以在他們的思想政治生活、學習生活和業(yè)余文化生活方面開展自治。筆者在假期的學生自治方面嘗試了下列方法：督促與熏染雙管齊下;“小先生”與“大數據”相得益彰;學習和娛樂一張一弛;家庭、學校、社會合力育人。

關鍵詞：學生自治;主體教育;熏染;“小先生”;班級小管家

【中圖分類號】G642??????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0185-02

Should senior high school students have the opportunity of autonomy in their study and life during the holidays

ZHU Xianfeng? （Jiangsu Yangzhong No. 2 senior middle school，china）

【Abstract】Guiding high school students to exercise autonomy during holidays is an extension of school education in the new era. High school students have the ability of self-management. Student autonomy during holidays can arouse their subject education consciousness，which is conducive to high school students' self realization in self experience. We can develop autonomy in their ideological and political life，study life and amateur cultural life. The author tries the following methods in the aspect of student autonomy during holidays：Supervision and influence“ "Little Mr." and "big data" complement each other;Learning and entertainment are relaxed;Family，school and society work together to educate people.

【Keywords】Student autonomy;Subject education;Fumigation“ "Little Sir";Class housekeeper

一些教師或許有這樣一個感覺：在假期中，學生的管理和教育責任已經完全轉移到了家長身上。其實不然！并且不可否認的是：做好學生假期的管理，是班級常規(guī)管理的不可忽視的一個方面，是新時代的學校教育工作的延伸。

那么，在假期學習生活中高中生“應否有自治的機會？如果應該自治，我們又要問學生自治究竟應有幾多大的范圍？施行學生自治，又應用何種方法？”關于學生自治，陶行知先生是這樣定義的：“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)。從學校這方面說，就是為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。

1. 在假期學習生活中高中生有自治的機會

總的來說，高中生在假期的學習生活中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效的利用資源，自我管理、自我約束、自我激勵、自我完善，以此實現(xiàn)自己的人生理想與目標。

（1）高中生具備自我管理的能力

現(xiàn)在的高中生年齡一般在16-19歲左右，正處于青少年時期，自我控制意識和自我調節(jié)能力大大增強，在身心兩方面都在逐步成熟。他們認識自我、支配自我、彰顯個性、支配環(huán)境的意識逐步增強，渴望得到社會和他人的尊重與信任;他們對學校的規(guī)章制度，一般不希望被動的處于服從和遵守的地位，而是希望主動參與治理?？梢?，高中生這種強烈的自我治理意識，無疑為我們在假期中進行學生自治創(chuàng)造了必要條件。

（2）藉此喚起同學們的主體教育意識

在假期的學習生活中，我們讓同學們主動從“后臺”走向“前臺”，扮演好自我教育的主體，從而在更高層次上獲得更大的進步。在假期中通過遵守規(guī)則、開展活動等給他們體驗自尊、培養(yǎng)自信，在體驗自我價值的過程中產生積極向上的內驅力?！皢酒鹗芙逃叩闹黧w意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內在需要，成為主體自主建構的實踐活動。”

（3）有利于同學們在自我體驗中達到自我實現(xiàn)

高中生已具有自我組織能力和一定自我管理能力，他們在行動時能提出自己的目標，能按自己的主張和判斷去行動，能在假期中參與社會實踐、扮演社會角色、承擔社會責任，思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關系。教師引導學生們進行正確的自我認知、積極的自我體驗、有效的自我控制;學生們積極提高自我效能感、不斷的自我反思和自我監(jiān)控，激發(fā)自信心和內驅力，延續(xù)良好品質;為自己的終生發(fā)展奠基，為素質和能力的提升鋪墊，積極尋找切合實際的人生方向，有效的做出生涯決策，助力人生規(guī)劃的實現(xiàn)。

2. 在假期學習生活中高中生自治的范圍