朱先鋒

摘? 要：引導(dǎo)高中生在假期中進(jìn)行自治，是新時(shí)代學(xué)校教育工作的延伸。高中生具備自我管理的能力，假期的學(xué)生自治可以喚起其主體教育意識(shí)，利于高中生在自我體驗(yàn)中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。我們可以在他們的思想政治生活、學(xué)習(xí)生活和業(yè)余文化生活方面開展自治。筆者在假期的學(xué)生自治方面嘗試了下列方法：督促與熏染雙管齊下;“小先生”與“大數(shù)據(jù)”相得益彰;學(xué)習(xí)和娛樂一張一弛;家庭、學(xué)校、社會(huì)合力育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自治;主體教育;熏染;“小先生”;班級(jí)小管家

【中圖分類號(hào)】G642??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0185-02

Should senior high school students have the opportunity of autonomy in their study and life during the holidays

ZHU Xianfeng? （Jiangsu Yangzhong No. 2 senior middle school，china）

【Abstract】Guiding high school students to exercise autonomy during holidays is an extension of school education in the new era. High school students have the ability of self-management. Student autonomy during holidays can arouse their subject education consciousness，which is conducive to high school students' self realization in self experience. We can develop autonomy in their ideological and political life，study life and amateur cultural life. The author tries the following methods in the aspect of student autonomy during holidays：Supervision and influence“ "Little Mr." and "big data" complement each other;Learning and entertainment are relaxed;Family，school and society work together to educate people.

【Keywords】Student autonomy;Subject education;Fumigation“ "Little Sir";Class housekeeper

一些教師或許有這樣一個(gè)感覺：在假期中，學(xué)生的管理和教育責(zé)任已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)身上。其實(shí)不然！并且不可否認(rèn)的是：做好學(xué)生假期的管理，是班級(jí)常規(guī)管理的不可忽視的一個(gè)方面，是新時(shí)代的學(xué)校教育工作的延伸。

那么，在假期學(xué)習(xí)生活中高中生“應(yīng)否有自治的機(jī)會(huì)？如果應(yīng)該自治，我們又要問學(xué)生自治究竟應(yīng)有幾多大的范圍？施行學(xué)生自治，又應(yīng)用何種方法？”關(guān)于學(xué)生自治，陶行知先生是這樣定義的：“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。

1. 在假期學(xué)習(xí)生活中高中生有自治的機(jī)會(huì)

總的來說，高中生在假期的學(xué)習(xí)生活中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有效的利用資源，自我管理、自我約束、自我激勵(lì)、自我完善，以此實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與目標(biāo)。

（1）高中生具備自我管理的能力

現(xiàn)在的高中生年齡一般在16-19歲左右，正處于青少年時(shí)期，自我控制意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力大大增強(qiáng)，在身心兩方面都在逐步成熟。他們認(rèn)識(shí)自我、支配自我、彰顯個(gè)性、支配環(huán)境的意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望得到社會(huì)和他人的尊重與信任;他們對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度，一般不希望被動(dòng)的處于服從和遵守的地位，而是希望主動(dòng)參與治理。可見，高中生這種強(qiáng)烈的自我治理意識(shí)，無疑為我們?cè)诩倨谥羞M(jìn)行學(xué)生自治創(chuàng)造了必要條件。

（2）藉此喚起同學(xué)們的主體教育意識(shí)

在假期的學(xué)習(xí)生活中，我們讓同學(xué)們主動(dòng)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，扮演好自我教育的主體，從而在更高層次上獲得更大的進(jìn)步。在假期中通過遵守規(guī)則、開展活動(dòng)等給他們體驗(yàn)自尊、培養(yǎng)自信，在體驗(yàn)自我價(jià)值的過程中產(chǎn)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力?！皢酒鹗芙逃叩闹黧w意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。”

（3）有利于同學(xué)們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)

高中生已具有自我組織能力和一定自我管理能力，他們?cè)谛袆?dòng)時(shí)能提出自己的目標(biāo)，能按自己的主張和判斷去行動(dòng)，能在假期中參與社會(huì)實(shí)踐、扮演社會(huì)角色、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，思考現(xiàn)在與未來、自我與社會(huì)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、積極的自我體驗(yàn)、有效的自我控制;學(xué)生們積極提高自我效能感、不斷的自我反思和自我監(jiān)控，激發(fā)自信心和內(nèi)驅(qū)力，延續(xù)良好品質(zhì);為自己的終生發(fā)展奠基，為素質(zhì)和能力的提升鋪墊，積極尋找切合實(shí)際的人生方向，有效的做出生涯決策，助力人生規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

2. 在假期學(xué)習(xí)生活中高中生自治的范圍