陳麗娟

摘? 要：近年來(lái)“核心素養(yǎng)”已成為教育界的流行語(yǔ)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最為關(guān)注的熱點(diǎn)。思維品質(zhì)的提升是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，本文以高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)概述入手，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行了解讀，然后提出了運(yùn)用讀后續(xù)寫(xiě)提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法與策略，即選擇閱讀文本、解讀文章內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、重視提問(wèn)引導(dǎo)、培養(yǎng)文化意識(shí)。希望本文的論述可為同行的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);“讀后續(xù)寫(xiě)”;思維品質(zhì);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0175-02

Analysis on the method of improving students' thinking quality by "writing after reading" in senior high school English

CHEN Lijuan? （Xiamen No. 10 middle school，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In recent years，"core literacy" has become a buzzword in the field of education and the most concerned hotspot in the field of education. The improvement of thinking quality is one of the important parts of developing students' core literacy. Starting with the overview of post reading continuation in senior high school English teaching，this paper interprets the current situation and problems of cultivating students' thinking quality in senior high school English teaching，and then puts forward the methods and Strategies of using post reading continuation to improve students' thinking quality，that is，selecting reading text，interpreting article content Enrich activity forms，pay attention to questioning and guidance，and cultivate cultural awareness. It is hoped that the discussion of this paper can provide some references for peer research.

【Keywords】High school English“ "Write after reading";Thinking quality;Core literacy

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力與文化品格4個(gè)緯度，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注對(duì)學(xué)生文化品格、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了閱讀、寫(xiě)作二者的深度融合，不僅可以顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)料形成英語(yǔ)文化意識(shí)與思維方式，符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。下面筆者嘗試根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談利用讀后續(xù)寫(xiě)提升思維品質(zhì)的方法。

1.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)概述

讀后續(xù)寫(xiě)是指在學(xué)生寫(xiě)作之前先經(jīng)過(guò)閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)行寫(xiě)作，在閱讀基礎(chǔ)上得到啟發(fā)開(kāi)展的寫(xiě)作活動(dòng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，高中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏寫(xiě)作素材、創(chuàng)意，在運(yùn)用語(yǔ)言上不夠靈活，有中文思維夾雜其中等問(wèn)題，經(jīng)讀后續(xù)寫(xiě)可幫助他們建立起英語(yǔ)思維模式，更好的完成寫(xiě)作過(guò)程。2017年英語(yǔ)科目頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn)，要求關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格4方面全面提升，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，讀后續(xù)寫(xiě)起到了鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提升其自學(xué)能力、英語(yǔ)思維能力的重要作用。英語(yǔ)核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)的形成是一個(gè)綜合性的過(guò)程，要求學(xué)生在原有英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造力與英語(yǔ)思辨能力基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造力。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)這種方式，可以幫助學(xué)生建立起事宜的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)其從情境教學(xué)之中形成更多寫(xiě)作技能。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（1）學(xué)生英語(yǔ)“考”與“學(xué)”出現(xiàn)矛盾

對(duì)于高中生而言，建立英語(yǔ)思維能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言用法，形成靈活的英語(yǔ)邏輯思維能力、英語(yǔ)創(chuàng)造力與英語(yǔ)想象力。然而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，人們用英語(yǔ)考試作為考核學(xué)生的重要方式，同樣的英語(yǔ)考試也成了限制學(xué)生英語(yǔ)思維與想象力的夾板，要求利用更為標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分方式對(duì)其學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行判斷，以解決好考、學(xué)之間存在的沖突，并且注意培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，這才是目前需要關(guān)注的問(wèn)題。

（2）學(xué)生很難建立英語(yǔ)思辨能力

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生缺少英語(yǔ)思變能力的問(wèn)題，或者說(shuō)缺乏英語(yǔ)思維。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想達(dá)到提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行鍛煉，以學(xué)習(xí)輸入為基礎(chǔ)不斷提升英語(yǔ)表達(dá)能力，以達(dá)到英語(yǔ)輸出的目的。