張繼宗

摘? 要：伴隨著新課標(biāo)改革的全面落實(shí)，我國的小學(xué)階段在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不再局限于以往的單純的給予小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授，同時(shí)也要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革，為此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)與教學(xué)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，本文針對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義，提出有效的方法來做好小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0135-02

On the cultivation of students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching

ZHANG Jizong? （Lei University District，Jingning County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the full implementation of the new curriculum reform，the implementation of mathematics teaching in primary school in China is no longer limited to the previous simple teaching of mathematics knowledge to primary school students，but also pay attention to the innovation of teaching ideas and the reform of teaching mode. Therefore，in the mathematics teaching in primary school，It is necessary to cultivate students' logical thinking ability according to students' physical and mental development characteristics and teaching tasks. Aiming at the significance of cultivating primary school students' mathematical logical thinking ability，this paper puts forward effective methods to cultivate students' logical thinking ability in primary school.

【Keywords】Primary school mathematics;Mathematics teaching;Logical thinking ability;Culture

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助小學(xué)生客觀的認(rèn)識周圍的事物，以及正確的解決生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的難題，為小學(xué)生的生活帶來了諸多的便利。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識教授時(shí)，不僅需要將數(shù)學(xué)知識傳授給予小學(xué)生，同時(shí)也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維意識和訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，為此在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法具有重要意義。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

在小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的身心發(fā)展尚未成熟，數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言比較難以理解，而且數(shù)學(xué)的相關(guān)概念也較為抽象，為此為了讓學(xué)生能夠正確的理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題，并且學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際當(dāng)中的很多問題，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就需要培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的意識，讓小學(xué)生具有主動(dòng)思考的意識，鍛煉他們的邏輯思維能力，使其具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識邏輯性非常強(qiáng)，為此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新邏輯思維培養(yǎng)方法，讓小學(xué)生從小學(xué)階段開始就掌握嚴(yán)密的邏輯思維意識與邏輯思維能力，為以后階段的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（1）根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

雖然小學(xué)階段的小學(xué)生身心發(fā)展還未完全成熟，但他們對于周邊的事物存在著強(qiáng)烈的興趣以及好奇心，為此教師需要尊重與理解學(xué)生的好奇心和心智發(fā)展規(guī)律，利用有效的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及好奇心，之后利用對新知識的教授與講解來滿足學(xué)生對于知識的渴求以及對知識的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到邏輯思維能力的重要性，并且讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用邏輯思維能力來學(xué)習(xí)新的知識和解決新的數(shù)學(xué)難題。之后鼓勵(lì)學(xué)生不斷的參與到社會的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生利用學(xué)到的新知識來解決生活實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到新知識的魅力，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過參加社會實(shí)踐來不斷學(xué)習(xí)與認(rèn)識新的知識，這樣不僅能提高學(xué)生的對知識的運(yùn)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力.

（2）利用感性教學(xué)方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不可避免的要對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律以及概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解以及掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及公式，為此教師講解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念以及規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，由于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念以及公式較為抽象和難以理解，而小學(xué)生的心智還尚未成熟，再加上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，為此他們對理解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律以及定律等較為薄弱，為此，數(shù)學(xué)教師在開展講述數(shù)學(xué)公式以及定律時(shí)，可以采取感性的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)定律或者數(shù)學(xué)公式的抽象概念進(jìn)行簡單化和具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的層面，讓學(xué)生通過對知識的感性認(rèn)知來進(jìn)一步準(zhǔn)確而全面的掌握數(shù)學(xué)知識的相關(guān)公式以及定律，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如教師在開展講解“角”的相關(guān)概念以及定律時(shí)，教師不能在板書上直接畫出一個(gè)三角形，教師可以將角轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，例如學(xué)生使用的三角尺，讓學(xué)生觀察自己的三角尺來總結(jié)以及歸納關(guān)于角的相關(guān)定律以及特點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生將木條首尾相接連接在一起，然后將三角木條進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)角度的不同來觀察三角形內(nèi)部角的不同，從而讓學(xué)生通過視覺感受到圓周角，直角以及平角的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生掌握各種三角形的相關(guān)概念，在觀察具體實(shí)物的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力以及總結(jié)能力，同時(shí)也讓學(xué)生的邏輯推理能力得到了很大的提高。