談劍鋒

摘 要：小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程之一，肩負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行美育教育的責(zé)任。在新的教育背景下，小學(xué)音樂應(yīng)以審美教育為核心，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的節(jié)奏美、形象美，引起小學(xué)生的情感共鳴。然而實際音樂教學(xué)形勢并不樂觀，存在著許多問題，需要引起小學(xué)音樂教師的重視，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在美的熏陶和浸染下啟迪小學(xué)生的思維和智慧。

關(guān)鍵詞：美育教育;小學(xué)音樂;審美能力;小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂教育是對小學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，對塑造小學(xué)生美好心靈有著重要的作用。新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)不是讓小學(xué)生掌握樂理知識，也不是讓小學(xué)生學(xué)會幾種音樂技能，而是要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。但從當(dāng)前教學(xué)實際來看，小學(xué)音樂教學(xué)還需要不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，讓音樂教學(xué)與審美教育有機(jī)融合。為此，小學(xué)音樂教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的美育教育功能，讓小學(xué)生在娛樂和享受中學(xué)習(xí)音樂知識和技能，接受音樂美的熏陶，通過生動有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。文章對當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了小學(xué)音樂教育與美育教育有效結(jié)合的策略，以供參考。

一、 當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后，美育滲透不足

音樂課是實施美育教育的主要陣地，是小學(xué)教育階段的必修課。但在實際教學(xué)中，很多音樂教師對新課標(biāo)的解讀過于膚淺，沒有認(rèn)識到在音樂教學(xué)中滲透美育的重要性，教學(xué)思路不夠開放，在教學(xué)時仍以傳授音樂知識和音樂技能為主，小學(xué)生處于從屬的地位，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，導(dǎo)致音樂課堂沉悶無趣，小學(xué)生無法在課堂上感受音樂的美，影響了美育功能的發(fā)揮。還有一些小學(xué)音樂教師對音樂教材運(yùn)用不足，對教材中的圖片、文字等缺乏系統(tǒng)的分析，教材中提到的樂器也沒有進(jìn)行詳細(xì)的介紹，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)評價單一，缺少美育評價

每個小學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，教師一句表揚(yáng)的話語、一個鼓勵的眼神、一個肯定的動作都會成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是很多小學(xué)音樂教師并沒有意識到教學(xué)評價的促進(jìn)作用，在音樂教學(xué)中只關(guān)注小學(xué)生會不會歌曲，教學(xué)任務(wù)是否完成，對于小學(xué)生的音樂感受和音樂素養(yǎng)缺乏科學(xué)的評價，很容易造成小學(xué)生厭學(xué)。及時、有效的教學(xué)評價會對教學(xué)起到事半功倍的效果，有些小學(xué)音樂教師以終結(jié)性評價為主，忽視了對音樂教學(xué)過程性評價，導(dǎo)致一些有音樂天賦的小學(xué)生被埋沒，音樂潛力得不到有效的發(fā)揮，限制了小學(xué)生的音樂造詣。

（三）學(xué)生輕視音樂，審美能力欠缺

受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長過度關(guān)注小學(xué)生的文化課成績，認(rèn)為音樂學(xué)不學(xué)都行，反正孩子以后也不想當(dāng)音樂家。由于家長的不重視，在潛移默化中就會對小學(xué)生做出錯誤的引導(dǎo)，使得小學(xué)生也輕視音樂，無法在音樂課堂上獲得較大的提升。還有些小學(xué)生認(rèn)為自己沒有音樂的天賦，學(xué)不好音樂，因而對音樂學(xué)習(xí)興趣不高，在音樂課上的表現(xiàn)也不積極，缺乏音樂審美能力。另外，在課時設(shè)置方面，音樂的課時量少于其他學(xué)科，很多音樂知識都不能詳細(xì)的講解，使小學(xué)音樂教學(xué)陷入僵局，影響了小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 小學(xué)音樂教育與美育有效結(jié)合的策略

（一）充分利用教材，幫助學(xué)生鑒賞美

現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富，貼近小學(xué)生的身心特點和生活實際，是對小學(xué)生進(jìn)行美育的最佳途徑。但有了好的音樂教材，不代表就能搞好音樂教學(xué)，如果仍采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，單純的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的歌曲，很難讓小學(xué)生體會到音樂的美。因此，小學(xué)音樂教師要充分挖掘教材資源，通過靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造性的將教材中的元素呈現(xiàn)給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓小學(xué)生積極的投入到音樂課堂，深化小學(xué)生對音樂的理解和感悟。小學(xué)音樂和其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的趣味性和靈活性，音樂課的教學(xué)氛圍比較輕松、歡快，給小學(xué)生的個性發(fā)展提供了充足的空間。教材是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀音樂教材，提高小學(xué)生對音樂的理解能力，讓小學(xué)生學(xué)會在音樂中鑒賞美。比如，在教小學(xué)音樂《故鄉(xiāng)的小路》一課時，音樂教師可以結(jié)合歌曲的情感，為小學(xué)生聲情并茂的朗誦詩歌《鄉(xiāng)愁》，為小學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，再以自身的生活經(jīng)歷向小學(xué)生抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人、朋友的思念，為課堂教學(xué)做好感情鋪墊，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)到起來，很快就進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生真正的走進(jìn)教材，感受家鄉(xiāng)的美，體會音樂的魅力。小學(xué)音樂教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實施主題式的音樂教育，讓小學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂知識，建立良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對小學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對節(jié)奏明快、通俗易懂、易于模仿的流行音樂表現(xiàn)出十分的喜愛，音樂教師在教學(xué)時可以結(jié)合小學(xué)生的這一愛好，將一些適合小學(xué)生的流行歌曲引入到課堂上，這些歌曲中蘊(yùn)含著很多中國風(fēng)特色，并且這些歌手也是深受小學(xué)生喜歡的，可以有效地調(diào)動小學(xué)生的課堂積極性，使小學(xué)生主動的去親近音樂，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的美。

（二）結(jié)合生活教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美

音樂源于生活，表現(xiàn)生活。從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，他們對于自己比較熟悉的事物更容易理解和接受。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要注意與現(xiàn)實生活的結(jié)合，實現(xiàn)音樂教學(xué)的生活化，激活小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，讓小學(xué)生在生活中認(rèn)識音樂的美，更好的感知生活，把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)場一種樂趣。小學(xué)音樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在音樂和生活之間建立起紐帶，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，提高小學(xué)生的音樂能力與素顏。比如，在教唱《趕海的小姑娘》這首歌曲時，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示歌曲中提到的景色：軟軟的海灘、金黃的沙、黑頭發(fā)光著腳丫的小姑娘、珊瑚礁上的海螺、水洼里的蝦和晚霞等，通過色彩的刺激調(diào)動小學(xué)生的視覺，讓小學(xué)生融入海灘的情境當(dāng)中，小學(xué)生閉上眼睛傾聽歌曲，從聽覺的角度對歌詞所描繪的場景進(jìn)行更深的體會，真切的感受到趕海小姑娘的快樂。