徐懷忠

摘 要：隨著近幾年我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，初中階段道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量受到了高度關(guān)注，因?yàn)樵诮鼛啄臧l(fā)展過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀(guān)念，且學(xué)生行為習(xí)慣也會(huì)出現(xiàn)變化，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此在教育事業(yè)改革不斷深化背景下，教育部門(mén)對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)工作提出了新要求，即教師在教學(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀(guān)念。故而，初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);方法策略

初中道德與法治教學(xué)工作會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生其性格較為特殊，同時(shí)思維意識(shí)尚不完善，在生活中還無(wú)法做到明辨是非，所以就極易受到外界環(huán)境影響。在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，初中道德與法治教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，利用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證可以有效提高課程自身綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確思想道德觀(guān)念意識(shí)。文章就對(duì)初中道德與法治教學(xué)中如何有效開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，并提出一些個(gè)人意見(jiàn)。

一、 道德與法治的含義

在分析總結(jié)中了解到，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確了解道德與法治知識(shí)的主要原因是對(duì)其含義理解不夠，很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程就是在講法律，但是法律又與現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，所以就沒(méi)有提高課程關(guān)注度。但是道德與法治卻并不是學(xué)生想象的那樣，道德與法治課程開(kāi)展的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明辨是非，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師就需要向?qū)W生傳遞正確的課程觀(guān)念，避免學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、 道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近幾年我國(guó)教育事業(yè)改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足日常教學(xué)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出了極強(qiáng)的抵觸情緒，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要教師利用現(xiàn)代化教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)。為此，初中道德與法治教師在教學(xué)中不斷改變教學(xué)方式，提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題。本段就對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

（一）教師的教學(xué)方式存在不足

在多年教學(xué)工作中，很多道德與法治教師都是在利用固定的幾種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師無(wú)法用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。究其根本原因就是教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊會(huì)出現(xiàn)在課堂中，那么初中道德與法治教師的當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際情況制定出更加多元的教學(xué)模式。

（二）課堂知識(shí)不能聯(lián)系實(shí)際

一線(xiàn)老師都知道，在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，拿著一本書(shū)貫穿整個(gè)課堂。針對(duì)書(shū)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻滩膬?nèi)容的局限性，只理解表面的東西，無(wú)法深入理解所學(xué)的知識(shí)。

鑒于此，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的背景下，教師就需要利用合理的方式去解決這一問(wèn)題，擺脫教材內(nèi)容的限制，通過(guò)合理的方式將學(xué)生知識(shí)接觸面延伸，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）仍然存在“重分輕德”的思想

雖然在近幾年教育事業(yè)深化改革背景下，教育部門(mén)提出要關(guān)注教育實(shí)質(zhì)性的工作理念，即在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否了解所學(xué)知識(shí)，不要一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中教師總是會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了學(xué)生是否牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思想觀(guān)念問(wèn)題。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)針對(duì)教師畫(huà)出的重點(diǎn)進(jìn)行記憶，長(zhǎng)此以往課程教學(xué)就會(huì)失去其存在價(jià)值，進(jìn)而影響到課程教學(xué)質(zhì)量。

三、 生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）課堂教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相信很多教師都明白這樣一個(gè)道理，那就是“興趣是最好的老師”，在實(shí)際教學(xué)中也可以了解到，只有在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)融入課堂中。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去看待生活與所學(xué)知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)生活化有利于滲透情感、道德、生命教育

其實(shí)在生活中就包含很多與道德法制有關(guān)的事情，只是教師在教學(xué)中并沒(méi)有將生活與課程聯(lián)系起來(lái)，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法正確了解所學(xué)知識(shí)，甚至將知識(shí)和生活割裂看待。在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，與生活是密不可分的，保證教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程的高效認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并將提升道德與法治課程教學(xué)水準(zhǔn)。

（三）課堂教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

通過(guò)總結(jié)可以了解到，學(xué)生無(wú)法正確了解所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因是其不具備學(xué)科素養(yǎng)，從而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要合理的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，以及所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成學(xué)科素養(yǎng)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

四、 生活化教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前就需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)前一定要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。在生活化教學(xué)開(kāi)始前，教師就需要結(jié)合所要教授的知識(shí)制定出合理的教學(xué)體系，在教學(xué)中融入人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等正確思想觀(guān)念，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓學(xué)生正確了解所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后就能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。