丁瀾

摘 要：在小學(xué)英語授課期間，教師需關(guān)注有效活動合理開發(fā)與設(shè)計(jì)，并根據(jù)活動內(nèi)容和組織形式進(jìn)行有效規(guī)劃，讓學(xué)生在活動參與中能夠形成良好的英語思維，加深對英語課基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。文章主要就英語課教學(xué)活動有效設(shè)置與開發(fā)的現(xiàn)狀和實(shí)施舉措進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：有效活動;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

一、 引言

在新課改背景下，對小學(xué)英語授課提出了新要求，在組織教學(xué)期間，教師需要積極革新思想，積極探索全新的授課模式，將有效活動有效地貫徹和應(yīng)用到英語課教學(xué)當(dāng)中，就具體的授課環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，從而讓學(xué)生在英語活動學(xué)習(xí)和參與的過程中，加深對英語課內(nèi)容的理解，突出英語授課效能和質(zhì)量。

二、 有效活動設(shè)計(jì)概述

有效活動設(shè)計(jì)是課程教育領(lǐng)域一種重要的教育模式，在全面開展教學(xué)期間，針對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上就具體的活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動參與期間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，英語是重要課程，在教學(xué)實(shí)施期間，教師有效設(shè)置英語活動，積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整英語授課內(nèi)容，使之更加直觀，并且讓學(xué)生在趣味活動有效參與的過程中，深入理解基礎(chǔ)的英語內(nèi)容，也能夠全面提高學(xué)生英語課學(xué)習(xí)的積極性。教師要保證所構(gòu)建的英語課無論是在效能還是在質(zhì)量上，都能夠切實(shí)地符合課程改革要求。

三、 小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

就目前而言，在英語課教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)活動開發(fā)與設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的授課效果并不理想，可以說與素質(zhì)課改標(biāo)準(zhǔn)之間存在著明顯差距。在思想上，教師目前仍然延續(xù)應(yīng)試的思想觀念，比較看重學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面的掌握情況，關(guān)注學(xué)生的成績提升。在教法上，教師對活動設(shè)計(jì)缺乏思想重視，通常圍繞基礎(chǔ)英語知識進(jìn)行硬性灌輸，而學(xué)生則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間，在思想以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和建設(shè)等多個方面都存在著明顯局限，同時，在教學(xué)活動渠道和空間開發(fā)，以及教學(xué)評價等方面都不規(guī)范。這導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能無法得到全面的開發(fā)，從宏觀角度講更在一定程度上制約了英語課的改革發(fā)展進(jìn)程。因而，在確定英語活動設(shè)計(jì)方面存在的問題之后，教師需要積極探索規(guī)范的教學(xué)策略，從而使英語活動更加符合小學(xué)生的興趣需求以及認(rèn)知基礎(chǔ)。

四、 有效活動設(shè)計(jì)視角下小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略

（一）明確活動設(shè)計(jì)指向目標(biāo)

在活動設(shè)計(jì)期間，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容確定指向目標(biāo)，從而為課程規(guī)劃和活動設(shè)計(jì)提供重要的參考導(dǎo)向。在目標(biāo)設(shè)定的過程中，教師需要遵循一定原則，踐行以生為本的思想觀念，關(guān)注英語課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，分別從知識、技能和情感等方面進(jìn)行合理規(guī)劃。

以“Colour”為例，在授課期間，教師需要根據(jù)教材中的知識重點(diǎn)合理設(shè)置活動目標(biāo)，要求學(xué)生在活動參與的過程中，有效掌握不同顏色的單詞，也能夠讓學(xué)生在活動參與期間形成良好的語言思維，科學(xué)利用英語知識進(jìn)行口語表達(dá)和交流。比如，根據(jù)“Colour”教學(xué)重點(diǎn)，合理發(fā)掘教學(xué)素材，將《The greedy fish》有效應(yīng)用到活動當(dāng)中，通過趣味導(dǎo)入營造直觀的故事背景，向?qū)W生詮釋故事的內(nèi)容，即兩條魚在游玩的途中，看到不同顏色，并產(chǎn)生想要變色的欲望。之后，教師可以組織學(xué)生在該語言情境下進(jìn)行有效交流，如“What color is that？ That is green. I like this color so much， please make me green.”先指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生獲取良好的知識儲備，然后支撐其有效參與到后續(xù)的課程探索當(dāng)中，促使其在對話交流與深入互動的過程中，掌握基礎(chǔ)的語言技能，提高其在語言表達(dá)方面的自信心，這一方式也能夠讓學(xué)生在深入探索中精準(zhǔn)理解課程背后所蘊(yùn)含的含義，讓學(xué)生在活動實(shí)踐參與的過程中，切實(shí)感受到英語所具有的語言和文化魅力，以便使其能夠在今后學(xué)習(xí)中，熱情參與到活動探索當(dāng)中。

（二）多渠道發(fā)掘并整合活動內(nèi)容

在英語活動設(shè)置規(guī)劃的過程中，英語教師需要針對活動內(nèi)容進(jìn)行有效提煉和規(guī)劃，同時為活動設(shè)置提供重要的素材支撐。首先，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次發(fā)掘。從教材出發(fā)，搜集有趣味性的、豐富的文化素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程資源有效整合，從而保證所構(gòu)建的活動更加貼近教材所提出的教育目標(biāo)。

比如，在圍繞“On the farm”進(jìn)行教學(xué)活動規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，則需要從教材出發(fā)，發(fā)掘相關(guān)聯(lián)的英語單詞，讓學(xué)生能夠加深記憶。以此為目標(biāo)導(dǎo)向，對活動內(nèi)容進(jìn)行有效整合，如設(shè)置趣味的記單詞游戲，即“農(nóng)場里面有什么？農(nóng)場里有西紅柿。西紅柿用英語怎么說？Tomato！”讓學(xué)生在游戲參與過程中夯實(shí)單詞記憶和理解基礎(chǔ)，讓其在英語活動中表現(xiàn)更加活躍。

同時，在整合活動內(nèi)容期間，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)掘，借助這一現(xiàn)代平臺，搜集趣味的英語歌曲、童謠以及英語短故事等，將其有效地整合到活動當(dāng)中，從而保證活動內(nèi)容更加豐富和有趣，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

例如，在圍繞“The lion and the mouse”進(jìn)行活動規(guī)劃時，教師可以根據(jù)這一主題有針對性地搜集趣味的繪本素材，或者將對應(yīng)的動畫視頻資料在課堂上進(jìn)行有效展示。之后，根據(jù)豐富的英語資源，合理設(shè)置趣味的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色分配、扮演和模仿，并根據(jù)素材中的內(nèi)容進(jìn)行對話互動，如此一來，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語言的內(nèi)在含義，同時也能夠促使學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)與表達(dá)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信。

此外，教師還需要從生活著手有針對性地搜集和提煉豐富的活動要素?？梢詫⒚耖g比較有趣的英語學(xué)習(xí)資源和文化要素整理到課堂上，然后在此基礎(chǔ)上規(guī)范設(shè)置學(xué)習(xí)活動。例如，教師可以有效整理和制作英語學(xué)習(xí)卡片，或者整理英文的短視頻與影視劇資源，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置具體的學(xué)習(xí)主題，帶領(lǐng)學(xué)生在生活素材支撐下參與到英語單詞、句子和語言情境深入分析當(dāng)中。