陳莉莎

[摘? ?要]隨著“全民國防”觀念的推行，國防教育，理應(yīng)引起我們的重視。歷史課程中蘊含了豐富的國防教育資源。初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中注重國防意識的培養(yǎng)，把學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)與國防意識的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，以更好地完成歷史學(xué)科的育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;國防教育;國防意識

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0062-02

全民國防教育就是往民眾心靈里注入精神、骨子里注入文化、腦海里注入知識、肌體里注入活力、意識里注入責(zé)任?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生就提出了如下的要求：初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。歷史學(xué)科以其博古通今、包羅萬象、客觀科學(xué)、真摯感人等特點，在國防意識培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、國防與國防意識

現(xiàn)代國防又叫全民國防，不論是最高元首還是普通公民，不論是軍事還是政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技和意識形態(tài)等，都與之密切相關(guān)。站在個體的角度，國防意識包括記憶中與國防有關(guān)的知識，自發(fā)的對國防產(chǎn)生的興趣和關(guān)注，積極參與國防事業(yè)的意愿，對國防各個方面表現(xiàn)出來的情感和感受。站在社會或民眾的角度，國防意識是一種包含國防精神，體現(xiàn)愛國主義情感，具有社會凝聚力，以維護國家利益為目標(biāo)的群體行為觀念。

二、國防教育的意義

歷史和現(xiàn)實告誡我們，盡管和平的鐘聲越敲越響，爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能性越來越小，但人類社會戰(zhàn)爭的根源并沒有消除。當(dāng)前局部戰(zhàn)爭仍然不斷，將來局部戰(zhàn)爭仍會發(fā)生。因此，建立強大的國防，以應(yīng)對可能的戰(zhàn)爭的需要，依然是各國的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程中，國防教育肩負(fù)著塑造中國精神、凝聚中國力量的歷史使命。加強國防教育，增強全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會的共識和行動，刻不容緩。中學(xué)生作為祖國未來事業(yè)的接班人和建設(shè)者，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，必須要加強國防觀念，提高國防安全意識。

三、初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的國防意識

1.激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歷史學(xué)科的內(nèi)容是無限的，但歷史課堂教學(xué)的時間是有限的，所以，要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國防意識，就要從培養(yǎng)興趣開始，通過興趣吸引學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)造，去自主學(xué)習(xí)，將歷史教學(xué)延伸到課外。例如在講授《中國工農(nóng)紅軍的長征》一課時，筆者播放了配樂朗誦的毛澤東的詩《長征》以及《飛奪瀘定橋》《紅軍爬雪山》的視頻。那高亢激昂的詩詞朗誦和紅軍在第五次反“圍剿”及長征途中浴血奮戰(zhàn)、艱苦跋涉的悲壯場面，深深吸引了學(xué)生，把學(xué)生的思緒帶到那段艱難而偉大的歲月中，使學(xué)生身臨其境地體驗歷史的同時，感受偉大的革命精神。接著筆者通過提問“長征的路有多長？”來激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生開動腦筋，踴躍發(fā)言。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生課后自己查找資料，補充學(xué)習(xí)，從而把課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外，使得學(xué)生對歷史教學(xué)中的國防教育內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.發(fā)掘教材內(nèi)容，開展與國防意識培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)活動

要培養(yǎng)初中生的國防意識，可以從培養(yǎng)其危機意識、責(zé)任意識、使命意識和創(chuàng)新意識入手。

（1）展示戰(zhàn)爭史實，培養(yǎng)危機意識

危機意識即憂患意識。《易經(jīng)》說：“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。”霍勒斯則說：“憂患激發(fā)天才?！笨梢?，一個沒有危機意識的國家可能會滅亡，一個沒有危機意識的人無法在競爭中立足。

但是，生活安逸且涉世未深的中學(xué)生，普遍缺乏危機意識。這其中一個主要的原因就是他們身處和平年代，遠離戰(zhàn)爭，大部分學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過危險。對此，教師可將歷史課變成一座橋梁，一座將學(xué)生與危機聯(lián)系在一起的橋梁，使學(xué)生通過這座橋梁，可以近距離地感受危機，從而促進危機意識的養(yǎng)成。例如，歷史教師可向?qū)W生展示最容易引起學(xué)生共鳴的抗日戰(zhàn)爭的史實。通過可靠數(shù)據(jù)、真實照片、日本士兵日記以及來自第三方的記錄等材料，讓學(xué)生對日本侵華所造成的危機產(chǎn)生強烈的感受。同時提問：假如現(xiàn)在日本再次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，我們該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該如何面對危機以及如何防范危機的發(fā)生，從而明白培養(yǎng)危機意識的重要性。教師還可以進一步向?qū)W生講述當(dāng)今中國遇到的危機，提醒學(xué)生清楚和平是相對的，危機是時刻存在的，一個國家想要立于不敗之地，必須要具備危機意識，因為有了危機意識才能推動創(chuàng)新精神的產(chǎn)生，才能推動我們不斷地發(fā)展向前。

（2）講好人物故事，培養(yǎng)責(zé)任意識

“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話告訴我們，對于國家的發(fā)展，每個公民都有責(zé)任。但是，現(xiàn)在的部分中學(xué)生恰恰缺乏責(zé)任感，不管是對家人還是對社會，甚至是對自己。一個沒有責(zé)任感的人是缺乏正能量的人，一個沒有責(zé)任感的民族將會走向可怕的自滅。在歷史課堂上，教師可以向?qū)W生講述有責(zé)任感的歷史人物和沒有責(zé)任感的歷史人物，讓學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)有無責(zé)任感的巨大差別。比如，甲午中日戰(zhàn)爭中的葉志超，面對日軍進攻不戰(zhàn)而退，一路狂奔五百里，將戰(zhàn)火以最快的速度引到中國境內(nèi)，被貽笑千年;為收復(fù)新疆而抬棺出征的左宗棠，年近七旬，為國家利益舍生忘死，從而流芳百世。再如賣國求榮的秦檜，被百世唾棄;而精忠報國的岳飛，則受萬民敬仰……通過生動的講述和對比，使學(xué)生感受到有責(zé)任感的人的高貴以及無責(zé)任感的人的低賤，感受到有無責(zé)任感不僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到國家和民族的命運，從而達到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的目的。

（3）呈現(xiàn)學(xué)生運動，培養(yǎng)使命意識

使命意識，就是對人生使命的認(rèn)識。人生使命就是人的責(zé)任與任務(wù)。一個有使命意識的人，就會珍惜人生、珍惜生命、珍惜工作、珍惜生活、珍惜一切;相反，如果一個人缺乏使命意識，那么他就缺少了做人的內(nèi)在激情與動力。與責(zé)任意識相比，擁有使命意識的人還應(yīng)該清楚自己可以做什么。

從認(rèn)知規(guī)律來看，要培養(yǎng)學(xué)生的使命意識，初中階段正是一個關(guān)鍵的時期。但是，如何才能讓學(xué)生具有使命意識，認(rèn)識到自己可以做什么事情呢？歷史教師可以給學(xué)生講述近代史上的兩次重大的學(xué)生運動，即五四運動和一二·九運動。同樣是學(xué)生，同樣是手無寸鐵的青少年，他們能在國家民族危難時刻奮起反抗，無懼生死，這得是多么強烈的愛國情感，而他們愛國情感主要來自于他們身上的使命意識。這股使命感呼喚他們，哪怕是以卵擊石，也應(yīng)該做些力所能及的事情。這就告訴我們，國防教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的使命意識，使學(xué)生能為國防建設(shè)做力所能及之事。

（4）看探索與進步，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，謀創(chuàng)新就是謀未來。可見創(chuàng)新對于個人和國家來說都是前進的關(guān)鍵推動力。在歷史課堂中，教師可以通過講述從洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命，再到新文化運動的探索史實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到近代化探索是一個從學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，到學(xué)習(xí)西方的制度，再到學(xué)習(xí)西方的思想的過程，也是一個由表及里、層層深入的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，從而使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性，進而逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。歷史課堂上還可以向?qū)W生展示古今的武器裝備和防御工事，讓學(xué)生通過對比更直觀地感受到從古到今國防建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，進而認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。

3.實地參觀學(xué)習(xí)，鞏固國防意識

當(dāng)然，教師除了可以通過歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的國防意識，有條件的時候也可以帶領(lǐng)學(xué)生到愛國教育基地或地方部隊進行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受國防建設(shè)的快速發(fā)展，從而更進一步認(rèn)識到“天下興亡，匹夫有責(zé)”和“少年強，則國強”的真實內(nèi)涵。

總之，在面向經(jīng)濟全球化的21世紀(jì)，各國間的競爭不僅體現(xiàn)在綜合國力的競爭上，甚至已經(jīng)細(xì)化到國民個體的較量。因此，作為具備國防教育優(yōu)勢的歷史教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮所長，為提高民族素質(zhì)發(fā)揮作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）