肖玉寧

摘 要：化學學科的實踐性較強，其教學離不開大量的化學實驗。初中階段的學生初次接觸化學課，為了讓學生更快地適應該學科的學習，教師應當本著以學生為本的原則，科學合理地引導學生化學學習興趣的提升。趣味化學實驗基于常規(guī)實驗設(shè)計，增添趣味性元素，通過生動有趣的多形式實驗向?qū)W生展示化學反應過程，提高學生的學習興趣和探索欲望，深化對化學理論知識的理解，提升實踐探究能力。文章根據(jù)教學實踐總結(jié)及研究，歸納了化學趣味實驗教學應遵循的原則、作用及應用問題，并為其更好地發(fā)揮教學作用提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：初中教育;化學教學;趣味實驗;實踐研究

一、 引言

教育部發(fā)布的最新版義務(wù)教育階段的化學課程標準要求強化實驗在中學生化學學科素養(yǎng)提升方面的作用。趣味化學實驗在原有化學實驗的基礎(chǔ)上增加了趣味性設(shè)計，通過趣味多樣的實驗案例激發(fā)學生學習化學知識的積極性，讓學生加深印象，習得相應的化學知識，培養(yǎng)學生的實踐驗證思維方式和學習實踐能力，幫助他們掌握探索真理和運用知識的方法，提升學生綜合素質(zhì)。

二、 初中化學趣味實驗的實施原則

初中化學趣味實驗的應用要立足學生接受能力，以貼近生活的趣味方式融入化學知識，引導學生發(fā)現(xiàn)學科的趣味性，讓學生從實驗中掌握化學知識的奧秘。其實施過程中應當遵循以下原則。

（一）科學性原則

科學性原則是趣味實驗教學的基本原則，實驗教學的內(nèi)容應當根據(jù)學科教學要求科學選擇。趣味化學實驗要與教學進度相匹配，在教授化學基礎(chǔ)知識的前提下，加深學生的記憶。實驗原理講授要嚴格按照理論科學嚴謹?shù)亟忉寣嶒灛F(xiàn)象，為學生科普答疑。實驗要規(guī)避不符合實驗安全的藥品或儀器，實驗過程要嚴格遵從實驗規(guī)則，在科學規(guī)范的前提下開展趣味化學實驗。

（二）安全性原則

保證實驗安全是趣味化學實驗開展的重要前提。通過趣味化學實驗進行教學，需保證化學藥品、劑量、實驗環(huán)境、實驗效果等方面不會出現(xiàn)危險因素。比如“火山噴發(fā)”化學實驗名稱趣味性強，實驗效果也很顯著，但該實驗過程中會用到腐蝕性很強的濃硫酸，所以需要避免該類有一定危險性的實驗。再比如，有的實驗會產(chǎn)生有毒的氣體或液體，影響學生身心安全。因此安全性原則要求趣味化學實驗避免潛在的危險因素。

（三）趣味性原則

趣味性是趣味化學實驗的突出特點。趣味性的實驗教學引導可提高學生對化學學習的興趣，比如實驗過程中產(chǎn)生的多種色彩的光、奇特產(chǎn)物等現(xiàn)象，可以吸引學生注意力。創(chuàng)造富有趣味的化學學習氛圍，讓學生感受到化學的魅力，提高他們對化學知識的學習興趣。當學生對化學學科產(chǎn)生濃厚興趣時，才會主動接觸化學并鉆研學習。

（四）簡易性原則

簡易性原則要求趣味化學實驗的有關(guān)材料容易獲得、實驗過程及裝置相對簡單，易操作。簡易性的趣味化學實驗操作可以降低實驗難度，師生的可操作性強，降低老師備課的難度，也降低了學生親自實驗體驗的門檻。同時實驗設(shè)計可以貼近生活，利用生活中的器具環(huán)境條件即可實施，這樣把抽象的化學理論置于日常學習生活場景，讓學生感受化學就在身邊，而非只在課本上，也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊問題和探索知識的能力。

三、 初中化學趣味實驗的作用

（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

趣味化學實驗是一項化學教學創(chuàng)新，它改變了以往化學課固定的講授方式，讓初中的化學課堂教學趣味性得到明顯增強，也使教學氛圍變得輕松活躍。趣味化學實驗過程中，教師通過操作向?qū)W生展現(xiàn)有趣的化學實驗現(xiàn)象大大提高了學生的注意力和學習興趣。同時在這種輕松的學習環(huán)境下，學生會在觀察實驗反應時，不由自主地向老師詢問問題，表達自己心中的疑問。老師對學生做相應的答疑點撥，這樣讓師生互動的次數(shù)也會明顯增加，減少了傳統(tǒng)教學模式下師生之間溝通的隔閡。輕松的課堂氣氛也會降低教師的教學難度，不用再花費精力去提醒走神的同學，不用提醒學生專注，只需要專注于實驗教學的過程，有助于獲得事半功倍的教學效果。

（二）調(diào)動學生學習積極性

化學學科一般在初中高年級階段開設(shè)，初中生初學化學需要一個適應的過程。趣味化學實驗可以簡單明了地呈現(xiàn)化學原理，幫助初學化學的學生更好地過渡適應，理解化學反應過程和原理，盡快適應化學課的學習。趣味實驗教學將化學概念及理論知識融入趣味性的實驗中，以更為簡單直觀的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前，降低了知識學習難度。實驗的趣味性還能夠提高學生學習的注意力，感知化學學習的趣味性，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的關(guān)注與思考，促進學生對知識的理解，加深對知識點的印象，培養(yǎng)學生學科學習的信心。趣味實驗培養(yǎng)了學生的學習興趣和信心，有助于進一步增強學習化學的積極性，從而形成一個良性的學習促進循環(huán)，更好地去學習和掌握知識點。

（三）培養(yǎng)學生探究能力

化學課的學習不同于其他科目，單單通過課本的圖文說明難以讓學生掌握學科的本質(zhì)，所以需要經(jīng)過實踐探究，對學科內(nèi)容進行直接操作觀察，才可以讓學生理解掌握知識點。科學真理源于實驗探究，化學實驗作為化學研究的重要方法，在教學過程中，教師通過趣味化學實驗教授知識外，也是對學生科學探究和實踐能力的一種啟蒙。由于傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容的限制，化學實驗開展受限，開展較少。趣味化學實驗操作簡單，占用時間短，且實驗現(xiàn)象顯著，從實驗過程中，學生可以明確地感受到實驗可以更為清晰直觀地讓自己認識到化學知識，從而深化對實驗探究方法的認知，逐步培養(yǎng)實驗探究習慣，形成實驗探究精神和能力，在今后的求學過程中主動去探究科學未知世界。

四、 初中化學趣味實驗教學應用問題

化學趣味實驗教學有顯著優(yōu)勢，但在實踐過程中仍存在一些問題需要重視和解決。

（一）實驗教學趣味性不足

初中化學趣味實驗趣味教學的初衷是為了提高學生化學學習效率，便于學生理解化學知識，提高探究能力，建立學習自信。教師作為主導者自身需要具備趣味化學教學意識，趣味化學實驗才能在課堂上發(fā)揮理想的教學效果。但是，目前初中化學教學過程受傳統(tǒng)教學方式影響較深，仍未完全擺脫應試教育的束縛，在實驗教學過程中，化學實驗教學設(shè)計的趣味性缺失，未得到足夠的重視，教學過程流于形式。這種情形下，其教學效果未能得到有效的發(fā)揮，對學生學習興趣的調(diào)度也未達到預期的效果，趣味實驗教學的應用實踐效果大打折扣。