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        教育有道 成長有力

        2021-10-20 14:59:08孟玲娜
        考試周刊 2021年75期
        關(guān)鍵詞:班主任工作問題

        孟玲娜

        摘 要:班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者,其工作涉及方方面面,煩瑣而又復(fù)雜。那么,班主任要怎么做,才能在錯(cuò)綜復(fù)雜、千頭萬緒的工作中處理好方方面面的關(guān)系,成為一名優(yōu)秀的班主任?讓班級(jí)工作更加高效,這成為很多班主任關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為教師的教育有道,才會(huì)讓學(xué)生的成長有力。班主任不僅要釋放愛的光芒,把握良好教育對(duì)策,還要不斷反思自我,與學(xué)生之間譜寫良好教育華章,讓教育工作開展充滿魅力和精彩。

        關(guān)鍵詞:班主任工作;問題;教育舉措

        一、 前言

        在學(xué)校中,班主任和學(xué)生接觸次數(shù)是最多的,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是最大的。所以,班主任教育工作的開展效果必然和學(xué)生成長存在直接聯(lián)系。班主任和學(xué)生之間是相互成就的,與學(xué)生共同成長,找出自身教學(xué)工作開展當(dāng)中存在的不足和問題,讓班主任師愛力量和光芒得以釋放,普照孩子內(nèi)心。但是,現(xiàn)階段很多班主任開展教育工作過程中出現(xiàn)了比較多的問題,班級(jí)管理模式單一、效果差等,這都是需要班主任認(rèn)真反思的。因此,想要提升班主任工作效果,就一定要落實(shí)有效的教育對(duì)策,給予學(xué)生尊重鼓勵(lì)、打造合理班級(jí)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生身上閃光點(diǎn),讓教育力量更加強(qiáng)大。

        二、 班主任工作存在的問題

        當(dāng)前,班主任工作開展過程中涌現(xiàn)出一定的問題,這是需班主任全面反思的。下面分析班主任工作中所存在的問題:

        (一)忽視學(xué)生主體地位,缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

        無論處于哪一個(gè)階段,學(xué)生的主體地位都是不能忽視的,教師必須關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征,給予主體地位的關(guān)注和重視。然而,現(xiàn)階段班主任開展教育工作的時(shí)候,往往沒有給予學(xué)生個(gè)性化的教育指導(dǎo),教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生之間在成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中必然出現(xiàn)不同特點(diǎn),班主任忽視學(xué)生主體地位的同時(shí),以同樣教學(xué)形式開展教育,則展現(xiàn)出的教學(xué)效果一定不符合課程教育改革要求。

        (二)未將學(xué)生視為發(fā)展中的人,成長問題多樣

        學(xué)生是發(fā)展中的人,這是教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中難免存在錯(cuò)誤,有的班主任過分關(guān)注錯(cuò)誤問題,未能做好正確指引,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,從而不能更好地帶動(dòng)學(xué)生的成長和進(jìn)步。發(fā)展中的人是班主任工作開展過程中的關(guān)鍵核心,班主任需要改變教學(xué)思想認(rèn)知,從根本上為學(xué)生帶來良好的成長天地和空間。

        (三)班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單一,缺少豐富的教學(xué)形式

        班主任創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候,內(nèi)容和形式均比較單一。班級(jí)教育工作的實(shí)施和開創(chuàng),要以嶄新的局面為主??墒前嘀魅蔚慕逃顒?dòng)和內(nèi)容形式十分枯燥,不能將學(xué)生合理引入良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通,難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。同時(shí),班主任沒有把學(xué)生心理健康教育視為關(guān)鍵內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理方面問題的時(shí)候,缺少班主任的合理指引和幫助,這讓學(xué)生的成長陷入一定困境之中。

        總之,班主任工作具體實(shí)施過程中所涌現(xiàn)出的問題必須要引起關(guān)注和重視。班主任要把學(xué)生視為重要的發(fā)展核心主體,然后以發(fā)展角度為支持,讓班級(jí)教育工作更加穩(wěn)定和生動(dòng)。同時(shí),班主任做好教育工作的時(shí)候,以多樣性為支撐,更好地落實(shí)學(xué)生健康成長教育,讓學(xué)生擁有對(duì)自我成長的良好認(rèn)知。

        三、 班主任工作開展的舉措分析

        (一)給予學(xué)生尊重、鼓勵(lì),用信任感化學(xué)生

        班主任開展教育工作的過程中,要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是發(fā)展中的人,給予學(xué)生尊重和愛護(hù),就是引領(lǐng)學(xué)生成長和進(jìn)步”。把這一思想內(nèi)容作為班級(jí)教育管理工作開展的指導(dǎo),通過自身的關(guān)心和愛護(hù),讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖,體味班主任的仁愛力量。想要提升班級(jí)教育管理工作的效果,單純依靠威嚴(yán)讓學(xué)生害怕自己并不是恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。合理的教育方法就是理解、尊重和鼓?lì),通過師愛去感化學(xué)生,幫助學(xué)生找到成長的方向,讓學(xué)生走好每一步。同時(shí),在班主任的鼓勵(lì)下學(xué)生勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤,糾正自身存在的不良行為,這是朝著更好方向前進(jìn)的根基。

        案例一:小A是班級(jí)一位男同學(xué),平時(shí)上課會(huì)注意力不集中,多名任課老師向我反映小A的問題,這讓我增加了對(duì)小A的關(guān)注。有一天我在辦公室準(zhǔn)備課程,班長則突然跑來告訴我小A和語文老師吵起來了,我放下手中的工作,趕緊跑進(jìn)教室。我看到語文老師十分氣憤,臉漲得通紅。小A也在一旁十分氣憤地站著。我為了不影響課程,則把小A叫出來,帶他去我的辦公室。這一過程中,我想無論發(fā)生什么事情都不能對(duì)孩子大呼小叫,而是要以理服人、用愛感化孩子。我心平氣和地和小A談話,在溝通中了解到“小A的同桌和小A說了幾句話,被語文老師發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾平時(shí)喜歡上課搞小動(dòng)作,喜歡和旁邊同學(xué)說話,所以,語文老師以為是小A主動(dòng)和同桌說話,錯(cuò)怪了小A,小A覺得自己被誤會(huì),十分委屈,就和語文老師對(duì)峙了起來”。我聽到小A的話,對(duì)他說:“老師相信你,不是你主動(dòng)說話的”。小A似乎十分驚訝,對(duì)我說:“老師,您真的相信我嗎。我以前是喜歡說話,但是這次真的不是我主動(dòng)去說的?!闭f完又十分委屈地哭了起來,我親切地對(duì)小A說:“老師當(dāng)然相信你啊,因?yàn)槟憔褪且粋€(gè)好孩子啊。但是,我們是不是也要反思一下自己啊,畢竟語文老師并不是真的了解事實(shí),那么我們是不是應(yīng)該和氣地和老師說話啊,是不是應(yīng)該尊重師長???”在我的這些話語引導(dǎo)下,小A有些羞愧,然后說道:“謝謝老師你能信任我,我也想改掉小毛病的,希望您能幫我。還有,我一會(huì)下課會(huì)和語文老師道歉,希望他不要生氣了。”我連忙點(diǎn)頭,把桌子上的水果拿給小A,說是作為他勇敢說出自己的問題、勇敢去找老師道歉的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣,在我的耐心、信賴和愛心指導(dǎo)下,小A向語文老師道了歉,也逐漸改變著自己,在課堂上努力集中注意力去學(xué)習(xí),時(shí)常會(huì)找到我讓我?guī)椭?/p>

        筆者認(rèn)為,班主任工作中對(duì)學(xué)生的信任十分重要,尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、信賴學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生在成長過程中找到明確的方向。作為班主任,自身的言行對(duì)學(xué)生來說影響是巨大的,班主任選擇信任學(xué)生,這無疑是讓學(xué)生走出困境的重要途徑。同時(shí),班主任還需要認(rèn)真有耐心地去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感受到班主任所帶來的溫暖,凈化學(xué)生心靈的情況下,也更好帶動(dòng)學(xué)生成長和進(jìn)步。

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