姜琨

【摘 要】隨著新課程教育理念的不斷深入，初中生物課程教學(xué)越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展力度，以引導(dǎo)學(xué)生完成感性到理性認(rèn)知的飛躍。但生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的抽象性，這就加大了學(xué)生的理解難度。新時(shí)期的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)模式得到了快速優(yōu)化和發(fā)展，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要作用。本文通過簡析微課，分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值體現(xiàn)，討論微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以幫助教師正確認(rèn)識(shí)并高效應(yīng)用微課教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，不斷提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-075-03

微課在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，其憑借自身視頻時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)更具針對(duì)性和趣味性，可以促進(jìn)教育資源共享、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)。初中生物新課改明確要求新時(shí)期教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的開展，詳細(xì)講解生物教材中涉及的實(shí)驗(yàn)案例，并為學(xué)生提供基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行復(fù)述和自主操作，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力[1]。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用微課，結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的作用。

簡析微課

微課是借助新時(shí)期先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，以微視頻為載體，圍繞某一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，有針對(duì)性地制作教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，以呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)內(nèi)容。微課主要內(nèi)容包括課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解、疑難問題解答、習(xí)題練習(xí)以及總結(jié)反饋等，并將教學(xué)視頻時(shí)長控制在5分鐘左右，能夠最大限度利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知注意力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課的價(jià)值體現(xiàn)

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享

微課依賴于先進(jìn)的信息技術(shù)，秉承互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，具有海量的學(xué)習(xí)資源信息，尤其是當(dāng)前不同學(xué)生的家庭教育環(huán)境和自身知識(shí)理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)接受能力存在差異。眾多開放、共享的教學(xué)資源皆是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，不僅能拓寬初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為微課教學(xué)模式的開展提供大量教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息共享，還能利用隨時(shí)隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí)的線上平臺(tái)，幫助學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需求選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶，真正做到因材施教、取長補(bǔ)短，從而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課有趣、生動(dòng)的教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用動(dòng)態(tài)化、形象化的視頻內(nèi)容來細(xì)致地展示初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展進(jìn)度。利用微課能夠?yàn)閷W(xué)生營造虛擬的教學(xué)環(huán)境，采用微課和學(xué)生自主操作同步進(jìn)行的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生親身參與到初中生物知識(shí)和原理的探索過程中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作技能水平，從而使其對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣，其目的是為培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自主性、動(dòng)手操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的探索能力。微課在一定程度上豐富了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解和演示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用課堂導(dǎo)學(xué)、課后總結(jié)等學(xué)習(xí)板塊來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察方法和求學(xué)態(tài)度，從而幫助學(xué)生掌握正確的生物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣[3]。

微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段

教師是引導(dǎo)學(xué)生高效完成生物知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。新時(shí)期教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，在明確初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特性，精心篩選實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并利用文字、動(dòng)畫、視頻等方式來豐富微課教學(xué)內(nèi)容，以有效活躍課堂教學(xué)氛圍。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在微課教學(xué)過程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并在積極的教學(xué)氛圍中完成問與答、教與學(xué)的互動(dòng)，既有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心理和好奇心理，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的深化[4]。

如在探究種子中是否含有淀粉的教學(xué)過程中，教師在精心制作微課的同時(shí)，可提前要求學(xué)生準(zhǔn)備力所能及的實(shí)驗(yàn)器材，如玉米種子、小麥種子、土豆、紅薯等，并由教師提供碘酒、刀片等器材，然后利用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的自主操作，讓學(xué)生安全使用刀片對(duì)種子進(jìn)行縱向剖開之后滴落碘酒，并觀察不同種子的顏色變化效果，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考。最后，教師利用微課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果和原理等進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化講解和問題答疑，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.課中教學(xué)階段

根據(jù)初中生物新課改要求，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容很難在課堂上完成相應(yīng)操作。尤其是需要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)操作，因此，這就要求教師要在充分了解初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用視頻時(shí)長較短、知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性的微課教學(xué)視頻為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟和設(shè)計(jì)理念，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，利用有限的教學(xué)時(shí)長幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

如在探究種子萌發(fā)環(huán)境條件的課程講解中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主完成對(duì)種子萌發(fā)條件的描述，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和變量控制。其次結(jié)合學(xué)生日常生活中的所見所聞，利用微課來進(jìn)行微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身愛護(hù)植物的情感和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過觀察微視頻中的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的操作步驟并根據(jù)視頻資料得出相應(yīng)的結(jié)論，明確種子萌發(fā)需要適宜的溫度、空氣和水分，并正確掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)和變量控制的操作要點(diǎn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生后期實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的科學(xué)性。最后，教師做出總結(jié)，提問為何人們常說“一年之計(jì)在于春”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有效總結(jié)之前種子結(jié)構(gòu)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后期植物生長內(nèi)容的教學(xué)打下基礎(chǔ)[5]。

3.課后總結(jié)階段

短時(shí)記憶會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生遺忘，而課后總結(jié)階段是對(duì)整節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納分析的環(huán)節(jié)，這對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶效果、檢驗(yàn)教師課程開展質(zhì)量具有重要作用。

如在完成“制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)之后，利用課上時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和回顧本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括如何正確操作顯微鏡、如何制作臨時(shí)裝片、明確植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并將相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)制作成播放時(shí)長短、教學(xué)內(nèi)容豐富、課后習(xí)題精準(zhǔn)的微課，強(qiáng)調(diào)臨時(shí)裝片的基本步驟和顯微鏡操作的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生在完成植物細(xì)胞圖繪制、總結(jié)顯微鏡操作步驟等課后作業(yè)時(shí)能夠利用微課獨(dú)立完成，并再次回顧和強(qiáng)化本次課程要點(diǎn)[6]。教師要建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，在下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程開展時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課微課教學(xué)內(nèi)容以及自身的記憶來進(jìn)行顯微鏡、臨時(shí)裝片的獨(dú)立操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)過程完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以高效利用初中生的好勝心理，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生明確自身在生物實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)過程中存在的不足，并強(qiáng)調(diào)關(guān)懷教育，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻自我認(rèn)知的同時(shí)保持自信，從而有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用大多是基于“實(shí)驗(yàn)演示型微課”，通過教師在明確初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有機(jī)組合包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、變量、操作和結(jié)論等內(nèi)容在內(nèi)的課程片段，來直觀地呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行的進(jìn)一步講解，既便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行模仿和操作，還能有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和原理的理解、記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成良好的實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。微課更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有效果、課中學(xué)習(xí)注意力更集中、課后作業(yè)更有效率，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、了解自然規(guī)律。

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