房園園

【摘 要】在立德樹人的根本任務(wù)下，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。要堅持五育并舉，德育為先，依托博物館資源，厚植學(xué)生愛國情懷。在研學(xué)課程實施中，要遴選博物館資源，要編寫研學(xué)任務(wù)單;要增強體驗，多方式開展課程實施;要激發(fā)興趣，讓活動內(nèi)容合理延伸。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)課程;博物館;紅色資源;任務(wù)單;愛國情懷

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）010-092-03

黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹人。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。在國家課程中，道德與法治是一門德育課程，隸屬于思想政治學(xué)科。在落實五育并舉的過程中，學(xué)校堅持以德育課程作為厚植學(xué)生愛國情懷的主要途徑。2020年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從情感上認(rèn)同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義。而這些要求就是對小學(xué)階段如何進(jìn)行愛國情懷培養(yǎng)做出的具體說明。熱愛共產(chǎn)黨和熱愛祖國是分不開的，新中國的建立和發(fā)展以及取得的成就都是在黨的統(tǒng)一指揮領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的，所以愛黨也就是愛國。

北京市豐臺區(qū)博物館資源較為豐富，為了深化課程育人及協(xié)同育人的作用，我們選擇了身邊的博物館，開發(fā)了研學(xué)課程。這樣的課程開發(fā)是依據(jù)2019年8月習(xí)近平總書記在甘肅考察調(diào)研時強調(diào)“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫，要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”以及2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話中說到“要在提煉、轉(zhuǎn)化、融合上下功夫，讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字成為教書育人的豐厚資源?！?/p>

基于時代的發(fā)展和課程的相關(guān)要求，結(jié)合統(tǒng)編教材道德與法治五年級下冊的內(nèi)容，我們選擇了身邊的中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館作為學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了課程研發(fā)，從而為厚植學(xué)生的愛國情懷的新方式做出了嘗試。

精選博物館資源，編寫研學(xué)任務(wù)單

中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館是中國全面反映抗日戰(zhàn)爭歷史的大型綜合性紀(jì)念館，用好抗戰(zhàn)館資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新中國建國史、建黨史以及認(rèn)識共產(chǎn)黨在中國發(fā)展中的歷史貢獻(xiàn)提供了得天獨厚的條件，同時為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷起到了重要的作用。

在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗戰(zhàn)過程中的真實情況了解甚少，多停留在碎片化的知識上。如果學(xué)生的認(rèn)知僅停留在對抗戰(zhàn)結(jié)果的粗淺認(rèn)知上，缺乏對抗戰(zhàn)過程較為清晰的認(rèn)識和理解，那么，學(xué)生就不能很好地理解抗戰(zhàn)精神，更談不上對中國共產(chǎn)黨和偉大祖國的由衷熱愛之情?；诖?，我們認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的資源恰恰能通過豐富的展品、生動的抗戰(zhàn)模擬場景，幫助學(xué)生觸摸那段真實的歷史，點燃學(xué)生的愛國情感。也正是基于這樣的共識，在多次走進(jìn)抗戰(zhàn)館進(jìn)行實地考察、主動學(xué)習(xí)后，我校教師們在不同主題的展覽中選擇了這些適切的教育資源。

1.精選資源，確定教學(xué)目標(biāo)

館內(nèi)的資源非常豐富，如何遴選并有效利用，還要聚焦于本課程的教學(xué)目標(biāo)。為了能增強教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，在梳理小學(xué)階段多學(xué)科教材中，我們發(fā)現(xiàn)道德與法治教材中《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這部分內(nèi)容和五年級語文課——《冀中地道戰(zhàn)》這篇課文在內(nèi)容上有相互契合的部分。以往學(xué)生對“地道戰(zhàn)”的了解多停留在文字上，理解不夠通透，多少會有一些疑惑。因此，我們決定以“地道戰(zhàn)”為切入點，展開探究多種游擊戰(zhàn)形式的教學(xué)。為了使課堂內(nèi)容更聚焦，最終我們選擇了“地雷戰(zhàn)”“水上游擊戰(zhàn)”“地道戰(zhàn)”三種游擊戰(zhàn)作戰(zhàn)形式為主要探究內(nèi)容。

在博物館資源的有力支撐下，我們最終確定了下面的研學(xué)目標(biāo)。

（1）走進(jìn)中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，感悟中華民族奮勇抗?fàn)幍膫ゴ罂箲?zhàn)精神，萌發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。

（2）以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，通過在抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館內(nèi)對地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)和水上游擊戰(zhàn)等作戰(zhàn)形式的探究，感受中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中中流砥柱的作用和聰明智慧，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭的偉大勝利。

2.編寫任務(wù)單，正確引導(dǎo)

有了教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，設(shè)計編寫任務(wù)單成為了首要任務(wù)。研學(xué)任務(wù)單首先要考慮到學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，做到圖文配合，既有直觀圖像，又有問題引領(lǐng)，從而起到學(xué)習(xí)支架作用。比如，地道戰(zhàn)的任務(wù)單上標(biāo)注了地道模型，便于學(xué)生在展館內(nèi)鎖定探究目標(biāo);任務(wù)單上還有歌曲《地道戰(zhàn)》的歌詞，便于學(xué)生從歌詞中發(fā)現(xiàn)地道戰(zhàn)區(qū)別于其他游擊戰(zhàn)的特點;在任務(wù)單中還有需要學(xué)生自主觀察、探究學(xué)習(xí)的板塊，便于學(xué)生記錄。如此一來，一張任務(wù)單就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，便于學(xué)生以小組為單位開展探究。

增強體驗，多方式開展課程實施

課前努力挖掘，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精準(zhǔn)實施教學(xué)。在課中，我們以“在敵強我弱、艱難困苦的抗日戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大民眾是怎樣開展敵后抗日游擊戰(zhàn)的？”這一問題作為研學(xué)的核心問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)展館開展三個小組的館內(nèi)探秘活動。

第一組學(xué)生通過對館內(nèi)“地道戰(zhàn)”模型的深入探究，了解到冀中平原的軍民面對敵人的掃蕩，雖不能借助地形地勢進(jìn)行有利的戰(zhàn)略布防，卻可以因地制宜在地下挖出可攻可守的“地下長城”。敵后根據(jù)地的軍民沒有武器與敵人對抗，就在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下用農(nóng)具挖出地下工事，將劣勢轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢，憑借地道令敵人進(jìn)退維谷。敵人先進(jìn)的武器裝備得不到應(yīng)用，又對地道不熟悉，只能被動挨打。地道中的崗哨、地道口、陷阱、水渠、煙道以及通道走向都在模型中展現(xiàn)出來，成為了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的靶點，便于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，找到地道機關(guān)相互之間的聯(lián)系，從而體會黨領(lǐng)導(dǎo)的游擊戰(zhàn)中人民群眾迸發(fā)出的力量與智慧。

第二組學(xué)生通過對博物館內(nèi)各種地雷展品的探究，借助學(xué)習(xí)單提供的布雷技巧以及爆炸大王—— 李勇的故事，感悟到在沒有武器和作戰(zhàn)部隊支援的情況下，中國共產(chǎn)黨派出黨員和軍隊指戰(zhàn)員，放手發(fā)動群眾，指導(dǎo)民眾自己制造武器，在極端困難的條件下，發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，實施敵后民眾持久抗戰(zhàn)。民眾的愛國熱情高漲，地道戰(zhàn)取得了巨大成功。

第三組學(xué)生通過對“大抬桿”的探究，認(rèn)識到水鄉(xiāng)民眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下是如何將生產(chǎn)生活工具變成作戰(zhàn)武器，痛擊敵人的保運船的。任務(wù)單上“大抬桿”和“土坦克”等小資料，讓學(xué)生了解了雁翎隊運用的武器是什么，以及武器怎樣使用，從而破解游擊戰(zhàn)取勝的秘密。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)地的民眾是怎樣進(jìn)行武器創(chuàng)造，有力打擊敵人的。

運用博物館內(nèi)的展品、模型等資源開展探究學(xué)習(xí)使書本上的文字可視化，問題情境化，研究多元化。參觀交流的過程讓學(xué)生逐漸走近模擬歷史情境，激發(fā)起了學(xué)生的愛黨愛國的樸素情感，研學(xué)的作用得到了凸顯。

激發(fā)興趣，讓活動內(nèi)容合理延伸

經(jīng)過這次博物館探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了抗戰(zhàn)的勝利凝聚了偉大的抗戰(zhàn)精神，而抗戰(zhàn)精神的核心就是愛國，發(fā)揚抗戰(zhàn)精神是愛國情懷的具體體現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)形式激發(fā)起了學(xué)生的興趣和求知欲，所以他們又一次次自發(fā)走進(jìn)抗戰(zhàn)館主動去學(xué)習(xí)，積極擔(dān)當(dāng)抗戰(zhàn)館小小講解員，編寫手抄報向身邊的親朋好友介紹他們知道的抗戰(zhàn)故事和抗戰(zhàn)英雄。楊靖宇、趙一曼、趙尚志、左權(quán)、狼牙山五壯士、劉老莊連的故事，學(xué)生們講起來都是如數(shù)家珍……

教學(xué)反思

通過博物館探究學(xué)習(xí)的不斷實踐與反思，我們有以下幾點收獲與大家共享。

精準(zhǔn)甄別內(nèi)容：由于博物館課程體系龐大、內(nèi)容豐富，其受眾人群不僅僅是小學(xué)生，為了更好地擷取博物館資源，適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)，必須對龐雜的館藏資源進(jìn)行有效的甄別，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

精準(zhǔn)設(shè)計課程：教學(xué)資源確定后離有效教學(xué)還差著一個課程的距離，學(xué)生通過探究任務(wù)單作為學(xué)習(xí)支架才能準(zhǔn)確聚焦學(xué)習(xí)課程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要精心設(shè)計任務(wù)單及其內(nèi)容。

精準(zhǔn)定位教師作用：教師在博物館教學(xué)中一定要發(fā)揮重要的作用。在以往的博物館教學(xué)中，教師組織學(xué)生到博物館參觀，只是充當(dāng)一個活動組織者的角色，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，沒有沉浸式學(xué)習(xí)，只是簡單的參觀，這無異于走馬觀花。通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為教師在博物館教學(xué)中的角色應(yīng)定位為如下幾種：學(xué)習(xí)者、合作者、指導(dǎo)者。這要求教師在學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時候適時答疑解惑，對問題進(jìn)行深入地追問，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。在合適的時機激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的情感，厚植愛國情懷。

在開展博物館研學(xué)過程中，學(xué)生會逐漸萌生對中華民族的認(rèn)同感與歸屬感，通過不斷探究與深入了解逐步認(rèn)識到新中國的建立與發(fā)展走過了怎樣的光輝歷程，自覺地做民族精神的弘揚者與傳承者，厚植愛國情懷的目標(biāo)即可達(dá)成。博物館為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)開辟了另一個場所，讓思政課煥發(fā)出了新的生機，逐漸讓學(xué)生由一個被動學(xué)習(xí)的接受者變成了一個主動學(xué)習(xí)的參與者。

作者單位：北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學(xué)